摘要：作为新课程的一大创新点和亮点,学科实践既被当作是一种育人方式,也被当作是素养导向的教学改革的路径和学生学习方式变革的方向。学科实践具有实践性和学科性两大特征。从这两大特征出发,学科实践的设计要围绕基本问题,遵循“确定实践主题—设定实践目标—设计评价方案—规划实践过程”的思路,整合架构实践主题、相关学科内容、实践目标、评价方案、实践过程方案等要素。

摘要：准确理解和有效运用评价,是实现“教—学—评”一致性的关键路径。一方面,评价与目标的一致是“教—学—评”一致性的应有之义;另一方面,高质量的评价能有效地促进教与学。“教—学—评”一致性中的评价可用于检测目标的达成,也用于帮助教学决策。为检测目标达成,不仅要先于教学活动设计评价,也要在单元甚至学期层面整体规划评价,最重要的是评价任务要始终与目标保持一致。为帮助教学决策,则需要评价在教学过程中实施,同时持续收集关于学生学习的可靠信息,并加以运用。

摘要：目的提高患者用药正确性与依从性,保障患者安全、有效、合理、经济的用药。方法介绍福建中医药大学附属人民医院研发的掌上智能用药系统的架构、设计特点及工作流程,详细论述该系统的创建用药计划、用药提醒、用药完成、用药后效应4大模块的功能与应用。结果该系统采用移动手机应用,构建图文并茂的智能用药信息,能提醒患者按时服药,正确辨识药物,提高用药依从性与正确性。结论信息化建设有利于促进药品的合理应用,保障患者用药安全,成为现阶段药学服务不可或缺的重要内容。

摘要：提出了非接触方式测量同轴度的方法,采用二维激光位移传感器测量空心圆柱体内表面同轴度。依据传感器的采样率对搭载被测物体的转台的速度提出了要求。同时给出了根据圆柱内表面直径选取二维激光位移传感器的方法及设计技巧。对影响测量精度的因素进行了详细分析。实验表明,该测量装置易于实现,测量精度高,方法可行。

摘要：目的报道一例Wolcott—Rallison综合征患儿，研究患儿真核生物翻译起始因子-2α-激酶-3基因（eukaryoticinitiation factor 2α kinase3，EIF2AK3）的突变情况，为该病的临床诊断、基因诊断与遗传咨询提供依据。方法分析患儿的临床症状、体征、生化检查及骨骼x线检查并做出临床诊断；提取患儿及其父母的基因组DNA，针对EIF2AK3基因设计特异性引物，应用降落聚合酶链式反应（Touch—downPCR）扩增基因的全部外显子及外显子一内含子交界区，对扩增产物进行直接测序分析。结果（1）9岁4个月男性患儿，身高108cm，智力相当于6岁儿童发育水平；出生3个月时被诊断为1型糖尿病，正规胰岛素治疗后空腹血糖常高于11．0mmol／L，最高达23．5mmol／L；面容异常；肝脏于肋下5cm，剑突下2cm；骨骼畸形，x线提示多发性骨骺发育不良。（2）患儿EIF2AK3基因的外显子8中检测到n1408—1409insT（P．S470FfsX7）杂合突变，外显子9中检测到c．1596T〉A（P．C532X）杂合突变，2个突变位点分别在患儿母亲和父亲的基因中得到验证。结论Wolcott—Rallison综合征临床特点：新生儿或婴儿早期发生的1型糖尿病，多发性骨骺发育不良，体格和智力发育迟缓，多系统损伤；结合患者临床表现与生化、物理检查，对致病基因EIF2AK3进行突变检测是诊断Wolcott—Rallison综合征的可靠方法。E1F2AK3基因c.1408_1409insT与C．1596T〉A是导致该患儿出现Wolcott—Rallison综合征表型的致病突变，患儿为EIF2AK3基因突变的遗传复合体，这2个突变在国内外均未见报道，属新突变。

摘要：孩子天生就是艺术家,在他们的眼里,宇宙万事万物都是有生命有感情的,他们的创造植根于这种自然的生活力量之中。这种创造对他们来说就像呼吸一样自然自由,是自发的、直接的、感性的感知和体验。下面让我们一起走进他们的世界,欣赏这充满幻想、充满活力、充满自由的作品吧!