摘要：王珍珍，中共党员，1986年出生于河南焦作，焦作市美协会员，2012年大连工业大学硕士研究生。

摘要：采用二次回归通用旋转组合设计方法,以马铃薯产量为目标,以栽培密度及氮磷钾肥的施用量为探讨对象,建立了马铃薯希森6号的产量与栽培密度、肥料施用量间关系的数学模型:Y=40.0485718+1.3954X_(1)+1.96625X_(2)+2.05875X_(3)+1.44875X_(4)-3.2137X_(1)^(2)-2.54495X_(2)^(2)-2.05745X_(3)^(2)-0.97245X_(4)^(2)+1.83437X_(1)X_(2)+2.41562X_(1)X_(3)+1.85062X_(2)X_(3)。通过模拟寻优,提出马铃薯希森6号产量≥40.00t/hm^(2)的相应农艺措施是每667m^(2)种植密度为5500~6500株,平均6000株;施氮肥25~30kg,平均27.5kg;施磷肥30~40kg,平均35kg;施钾肥40~50kg,平均45kg。

摘要：端部锚固预应力碳纤维增复合板(Carbon Fiber Reinforcement Polymer Laminate,简称CFRP板)加固钢筋混凝土结构目前最为常见的抗弯加固方式,为探讨端部锚固CFRP加固RC梁IC剥离过程的起始和演化,文章基于部分黏结作用复合梁理论,利用内聚力开裂模型模拟界面层的剥离过程,通过引入含残余强度的四线性黏结滑移本构模型模拟CFRP板与钢筋混凝土梁之间相对滑移带来的界面的变形协调和应力变形行为的非线性特征和软化特性,得到单一裂缝模式下中间裂缝剥离过程中相应的界面黏结剪应力,相对滑移量、CFRP板轴力分布以及加固构件整体荷载-跨中位移,荷载-跨中CFRP板应变的响应曲线,并与文献提供的试验数据进行对比。结果表明,理论计算结果与试验结果基本一致,可以反映端部锚固CFRP板加固混凝土梁的实际受力状态,为端部锚固CFRP板加固混凝土梁的受力分析和设计提供了理论参考。

摘要：社会主义核心价值观,就其作为现实价值观建构的引导性依据与追求目标而言,本身蕴含着丰富的美学内涵。它从国家、社会与个体三个维度提出的美好愿景,综合展现出了崇高的审美价值和审美理想。这使社会主义核心价值观,与以审美理想作为理论指导、以审美价值作为独立实施依据的审美教育,在理论层面具有了实现对接的可能;而前者的培育和后者的实施都要诉诸审美活动,则使二者的对接具有了现实基础。由此,诉诸美育培养社会主义核心价值观,既可以充分践履审美教育实施的艺术审美、生活审美与自然审美路径,凸显形象性、趣味性与超越性的教育特征;又可以坚持以审美活动为中心的方法,兼顾个体性、阶段性与社会性原则;并且还能通过构建社会主义核心价值观培育美育路径的评价机制,及时准确地把握培育效果,进而作出针对性的调整,推动社会主义核心价值观的树立。

摘要：《艾丽丝漫游奇境记》被誉为"把荒诞文学提到了最高的水平",其荒诞艺术正是儿童本位视角下极度的想象力和生命力的释放,是作者从成人视角出发对现实世界的反讽和颠覆。荒诞中对真实世界的影射,荒诞诗中蕴含的童趣,以及荒诞文学在中国的变异,可以说,这部儿童文学作品以无尽的魅力征服了成人世界。

摘要：《夜色温柔》是菲茨杰拉德的一部长篇小说。作家运用现代主义写作手法将这些人物以合理的方式组织起来,并且没有按照常规的时间顺序来展开整个故事。同时,小说的书名宣称"夜色是温柔的",它隐含的却是白昼并不温柔。

摘要：抗日战争是进行爱国主义教育的重要内容。课标对抗日战争要求是：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”

摘要：中国在低碳城市发展方面付出诸多努力,效果却不如人意,近期更是频繁遭受雾霾袭击。为了探究其中症结,本文以新制度经济学为分析工具,将影响低碳建设的因素分为非正式制度、正式制度、非制度因素,并理清三者关系和作用。接着,以长期被学界忽略的非正式制度为切入点,以"重中心,轻边缘"哲学观为例,解析了它是如何影响中国低碳城市发展的。最后,提出低碳城市发展要注重协调低碳非正式制度、正式制度、非制度因素之间的关系。

摘要：美食节目留给我们的传统印象是什么？是镜头前专业厨师慢条斯理的言传身教,是厨艺竞技比赛之中精彩纷呈的各显神通,还是游山玩水之间的大快朵颐？出现在今年七月荧屏,由浙江卫视携手英皇娱乐联袂奉献的《12道锋味》,作为当红偶像明星谢霆锋的＂真人秀＂节目试水之作,以＂自传＂电影的气质、广告短片的精美、大腕云集的阵容,在带给观众与粉丝高潮迭出的惊喜之余,剑走偏锋间为美食节目增添了＂创新＂的注脚。

摘要：从“能量转化”的视角抽提大概念统领必修2“化学能与电能”的单元教学,从而实现知识关联、认识思路、核心观念的结构化。教学中以真实情境为载体,在实际问题“如何让小车跑起来”“小车为什么能跑起来”及“如何让小车跑得更好”的解决过程中发展学生对原电池模型的逐层认识,进而促进学生核心素养的发展。