摘要：文章针对大学物理课程内容以及学习者的特征进行分析,结合交互式电子书的学习者需求问卷结果对互动式电子书的资源呈现和功能模块进行了设计开发。互动式电子书具有交互性强、能加载3D模型以及内容整合度高等特性,能模拟物理情景,外显学习内容,借由富媒体特性增强学习体验,促进激发学生的学习兴趣;实现了测试与反馈、嵌入视音频、互动游戏等功能,适合大学基础物理课程内容的呈现,并满足学生在共性教学环境下,进行个性化学习的需求。因此,本研究将该互动式电子书定位于大学基础物理课程的教学,作为辅助教材使用,可以达到更好的教学效果。

摘要：本文通过探讨开展"大学物理教学设计"研究的目的和意义,以及提高教学质量所需的先进理念,重新审视了我们进行"大学物理教学设计"的指导思想,简要介绍了我们在"大学物理教学设计"研究中所取得的初步成果.

摘要：随着MOOC热潮的渐起,人们开始思考MOOC是否可以完全替代传统的教学模式?MOOC自身的一些短板是否可以被优化?针对这些思考SPOC模式被提出,它将MOOC与传统课堂教学相结合,这种模式似乎在教学设计上更具优势。通过SPOC案例分析,对比SPOC和MOOC两种模式的差异,可以看到,SPOC的重要性在于在线学习已经跳出了复制课堂课程的阶段;SPOC作为高等教育的一种新型教学思路,它可以针对特定人群,借助MOOC的资源优势来弥补MOOC和传统课堂教学的一些欠缺,并努力创造一种更为灵活、有效的教学方式。SPOC更像是"慕课"在大学校园落地生根、务实的做法,是大学应用教育技术的转移完成其使命的现实路径。

摘要：混合式教学的成效和教学设计过程有着密切的关系。通过课堂反馈系统,教师在教学过程中能实现在线授课环节和课堂讨论环节的有机结合,提高学生学习的积极性,课堂讨论的效果和效率也能够得到进一步提高。

摘要：本文对物理模型在物理教学中的作用进行了分析,并介绍了HTML5以及Canvas画布技术,阐述了如何基于HTML5 Canvas画布设计构建跨平台的多弹簧振动模型.

摘要：目前,各种各样的学习平台和学习终端层出不穷。因此,面对多样化的终端设备,我们在开发应用程序时考虑如何实现在不同设备的无差异化移植显得越来越重要。如何运用相关技术保证跨终端、跨平台的统一用户体验,这是值得探索的问题。针对一般的三维物理模型存在跨平台问题,文章通过研究WebGL技术在构建三维物理模型中的应用,提出了利用浏览器对WebGL的支持来解决跨平台问题的方法。该方法通过HTML5中Canvas画布获得三维绘制场景,在该场景中利用WebGL第三方库(***)构建三维物理模型,然后由浏览器对模型进行渲染,从而解决跨平台问题。研究结果表明,WebGL技术的应用为三维物理模型的构建提供了新的思路,克服了跨平台问题,极大地支持泛在学习,适应教育新常态——创客教育。

摘要：混合式教学能够结合在线学习与课堂教学的优势,近年来一直是普通物理教学改革的热点。自2013年以来,同济大学普通物理课程教学团队依托工科物理教学基地的支撑,开展了历时8年的大学物理混合式教学的研究与实践,取得了较好的成绩。课程在教学设计上,以“在线学习+课堂讨论+练习巩固”为主要教学环节,结合多年的教学实践,将翻转课堂、协作学习、探究学习等学习模式融入混合式教学,利用慕课堂和课堂应答系统实现课堂教学的交互,突破了大班条件下实施翻转课堂教学的困难,逐步形成了一套行之有效的线上线下混合式教学模式。

摘要：基于物理资源及大学物理精品资源共享课程建设这个平台,依托于大学物理微课程模式探索和实践的机遇,结合医用物理学的课程特点,开展医用物理学微课程的设计和开发.旨在引导学生借助于网站和移动公共平台进行随时随地的学习,从而激发学生的学习兴趣,促进对物理概念和规律的理解,增强分析和解决问题的能力.本文将重点介绍人体脊柱受力分析微课程案例设计.

摘要：大课教学的互动一直是教学中的弱点,数字信息化技术的引入,使得大课互动问题在技术上得到解决。但是,怎样开展有效的讨论,除了教师的课堂组织外,互动题的开发设计也是一个重要的环节。文章以课堂的教学案例说明互动题开发的几个要素。