摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确核心素养导向,倡导学习任务(群)设计,驱动深度学习。笔者以语文教材六年级上册《少年闰土》为例,立足于“文学阅读与创意表达”的独当之任,着力于“文学阅读”的“体悟”(人物形象)学习过程与“创意表达”的“创用”(“活用”“化用”)学习过程,以四个高度相关的环环相扣、层层推进的结构化学习任务贯通教学过程,实现“明体达用,体用贯通”,即体用相生,体用合一。

摘要：单元整体教学设计要求教师根据本班学生的实际学情,突破原有单元教材编排组合与教学结构、次序,对单元教材资源进行深度开掘,发现与提取出单元教学的核心价值,在此基础上确定基于学生最近发展区与本单元发展学科核心素养切实需要的教学目标、内容,创造性地进行单元教学整体设计。对苏教版小学语文五年级上册第五单元的内容进行整体教学设计,在研读单元内容的过程中,发现诸如编写段落提纲、具体生动描写、言语实践运用等价值,对教学目标与内容进行结构化设计。

摘要：单元整体教学设计要求教师根据本班学生的实际学情,突破原有单元教材编排组合与教学结构、次序,对单元教材资源进行深度开掘,发现与提取出单元教学的核心价值,在此基础上确定基于学生最近发展区与本单元发展学科核心素养切实需要的教学目标、内容,创造性地进行单元教学整体设计。以苏教版小学语文五年级上册第五单元为重点进行整体教学设计的探索,发现诸如编写段落提纲、具体生动描写、言语实践运用等教学价值,对教学目标与内容进行结构化设计,更具实效性且充满新意。

摘要：著名特级教师钱梦龙说得好：“问题提的好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。”提问是课堂教学不可缺少的“常规武器”。作为课改先导的特级教师们他们的课堂提问有什么艺术呢？现仅从提问的“指向”这一视角,作些探讨。

摘要：教学是否有效，笔者认为决定于对教学目标与教学策略这一对关系的理解与把握上。现实中，一些课堂高耗低效的一个关键原因就是教师在教学与设计上重策略、轻目标。

摘要：新课程为语文教学设计提供了更大的 延展空闻、创造空间。

摘要：微晶混合物掺入到砂浆中，可提高砂浆的抗裂性，从而提高抗渗性能。介绍微晶混合物防水抗渗原理，微晶水泥砂浆防水剂配比和生产工艺，微晶水泥防水砂浆的物理力学性能、施工操作方法及试点工程应用实例。

摘要："语用"课堂,须在当前只关注"文"(课文)之"语用"学习(如文中"语用"知识),走向全面关注"人"(学生)之课堂学习,特别是要着力提高学生课堂言说质量(回答、交流、讨论等)。课堂评价应从只注重正确与否走向言说质量提升;应精心设计言语活动,有重点地突破与发展言说能力;应从单向"师生交流"走向立体"生生交流"。最终实现课堂与生活的统一,建构"语用"学习的生活意义。

摘要：据美国SP无机化学公司资料介绍,用该公司生产的专利产品微晶混合物(Microlite)掺入混凝土中,形成微晶混凝土,可以提高混凝土的抗裂性。其作用原理是:①可提高水泥与骨料的粘结力;②具有稳定的自身养护系统,避免了开裂,增加了密实度,提高了抗渗性能。为此我院用微晶混合物配制防水砂浆进行了探索性试验,并在渗水墙面上进行了试用。