摘要：“互联网+教育”这一全新的教学模式,是高校各专业教学模式由传统教学走向现代化教学模式的必由之路。该文采用问卷调查法,对高校不同专业782名在校大学生进行问卷调查。根据各专业大学生线上学习特点,探讨体育专业大学生学习适应性的创新发展模式。研究表明:不同专业学生对线上学习的适应性是有差异的;体育专业学生学习环境适应性和学习能力适应性较强。对此该文提出:高校应进一步优化体育教育内容结构,可采取在课程设计上将课程内容与VR、3D技术有机融合,提高线上课程的互动效果,进一步优化体育教学资源。

摘要：目的:研究一次性不同时长中等强度运动对超重儿童执行功能的影响效果,为合理设计改善超重儿童执行功能的体育活动方案提供证据。方法:以荆州市某小学80名4年级和5年级超重学生为研究对象,随机分配到20 min对照组、40 min对照组、20 min试验组和40 min试验组,且试验组进行“篮球+跳绳”组合运动干预。分别采用Flanker任务、1-back任务与More-odd shifting任务,全面评价各组超重儿童执行功能抑制、刷新与转换3个子功能的前后变化。结果:一次性不同时长中等强度运动对超重儿童执行功能3个子功能的影响具有差异性:在提高抑制功能上,40 min试验组显著优于20 min对照组与40 min对照组;在提高刷新功能上,40 min试验组与20 min试验组显著优于20 min对照组与40min对照组;在提高转换功能上,40 min试验组显著优于其他3组。结论:一次性中等强度运动对超重儿童执行功能各子功能具有“时间剂量”效应,40 min运动对超重儿童执行功能3个子功能同时具有显著改善效果;而20 min运动仅对刷新功能具有显著改善效果。

摘要：采用线索-靶范式探讨大学生在不同情绪条件下对各种情绪图片的注意偏向特点.实验采用3(情绪状态:快乐情绪组、悲伤情绪组、愤怒情绪组)×3(性质:正性情绪图片、中性情绪图片、负性情绪图片)×2(线索类型:有效提示和无效提示)混合实验设计.研究结果发现,被试对正性图片存在线索提示效应,而对负性图片和正性图片出现了线索-靶子范式中常见的返回抑制现象;快乐状态下被试容易过分地关注正性图片,存在注意解除困难;悲伤和愤怒状态下被试容易过分地关注负性图片,也存在注意解除困难.