摘要：教学等待是一种教学现象,更是一种教学资源。在课堂教学中,教师留给学生的时间是否足够,学生思考的时间是否充足,是体现教师教学能力的一块试金石。教学等待还是一种教学艺术,是教师教学理念的外显,也是教师从容心态的表现。适时、适当、合理地运用和驾驭教学等待,会使教师的教学锦上添花,从而达到"教是为了不教"的高境界。

摘要：俗话说：＂良好的开端是成功的一半。＂课堂教学也是如此,在引入新知伊始,如果能有一个好的导入,虽然只有短短的几分钟时间,却往往会起到激情、引趣、启思的作用,充分调动学生的学习积极性,为上好一堂课打下坚实的基础。因此,我在教学中特别注意课题导入这个教学环节的设计。在教学《角的认识》这一内容之前,我参阅了多篇文章,

摘要：【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第96~97页。【教学目标】1.在用表示不同分数的彩条铺满'1'('抢1'游戏)以及从'1'里面逐次拿走表示不同分数的彩条('清0'游戏)的活动中,感受几分之一与几分之一、几分之一与几分之几,以及几分之一、几分之几与'1'的内在联系,丰富并加深对分数的认识。2.在抛正方体选择分数,根据分数选择彩条,以及根据需要将彩条进行等量替换的过程中,初步感受事件的随机性,逐步增强对分数大小的判断力。

摘要：目的探究中性粒细胞明胶酶相关脂质运载蛋白(NGAL)对脓毒症和脓毒性休克患者预后的预测作用。方法采用回顾性病例对照研究分析上海交通大学医学院附属瑞金医院急诊科2017年1月31日至2019年1月31日收治且明确诊断为脓毒症/脓毒性休克的84例患者,其中男性53例,女性31例;年龄18~80岁,平均(56.5±17.8)岁。根据患者的预后分为生生存组(n=62)和死亡组(n=22)。在患者入院第1天、第3天和第7天检测血浆NGAL水平,比较两组患者临床资料、实验室检查指标水平的差异,筛选出差异有统计学意义的观察指标对比,并采用pearson相关性分析比较NGAL与其他预后指标的相关性。再通过受试者工作特征曲线(ROC)曲线判断NGAL对脓毒症/脓毒性休克患者发生院内死亡和是否需行连续肾脏替代疗法(CRRT)治疗的预测价值。结果死亡组患者NGAL浓度在第1天[(2188.4±2280.8)ng/mL比(538.2±777.4)ng/mL]、第3天[(2045.5±2388.8)ng/mL比(553.8±836.4)ng/mL]和第7天[(1512.4±1840.9)ng/mL比(192.3±410.2)ng/mL]均明显高于生存组患者,差异均有统计学意义(P<0.05)。NGAL水平与序贯器官衰竭评分(Sequential Organ Failure Assessment,SOFA)(r=0.4601)、急性生理与慢性健康评分(APACHEⅡ)(r=0.37)、乳酸(r=0.41)和肌酐(r=0.48)都呈正相关性(P均<0.05)。第7天时NGAL水平对预后的预测价值[曲线下面积(AUROC)=0.85,95%CI:0.70~0.99]高于第1天(AUROC=0.71,95%CI:0.55~0.88)和第3天(AUROC=0.72,95%CI:0.55~0.88)。第3天时肌酐和NGAL对是否需行CRRT的预测价值优于第1天和第7天。入院第3天时NGAL浓度(AUROC=0.80,95%CI:0.64~0.97)与肌酐水平(AUROC=0.83,95%CI:0.68~0.97)相比,前者对患者是否需行CRRT的预测作用具有更好的特异性,但敏感度相对较低。结论对于脓毒症/脓毒性休克患者第7天时NGAL水平对预后具有很高的预测价值。与肌酐相比,NGAL对预测患者是否需行CRRT具有更高的特异性。