摘要：本文依托清水河大桥主桥混凝土索塔横梁达80m的超高支架,从制约因素、施工要点着手,对横梁超高、大吨位支架的设计和施工详细介绍,为类似工程提供借鉴。

摘要：采用基因型单因素遗传设计,用54份较有代表性的黄麻遗传资源,研究了12个数量性状的相关遗传参数,分析和比较了各性状广义遗传力、狭义遗传力、现实遗传力和相关遗传力;并计算了通过其它性状对产量间接选择的相对效率。本文还进行了相关遗传力通径分析和遗传相关信息与遗传相关贡献的估算,以及主成份等分析。上述研究结果揭示了分枝高度、单株鲜茎重、生长日数等主要数量性状在产量构成及选择中都是至关重要的。

摘要：通过对汽车分动器主动齿轮总成的力封闭性、分流性和尺寸链封闭性分析和研究,得出了调整垫片的厚度对主动齿轮总成性能影响的实质。此实时检测系统是在原有的螺母拧紧机系统基础上设计、开发出来的,可以在拧紧过程中实时显示主轴拧紧力矩和主动齿轮总成的轴承预紧造成的轴承座阻力矩,根据这两个扭矩值,可以判定调整垫片的选垫厚度是否合适。

摘要：采用7(7+1)/2双列杂交遗传设计,估算和分析了11个产量与品质性状的基本遗传参数及其选择指数,揭示了对单株干皮产量进行指数选择,单株鲜茎重、始果位高具有很高的遗传进度和相关选择的相对效率.始果位高不但遗传力高,而且与单株干皮重、纤维支数、纤维强力3个重要目标性状呈高度正相关.因此,增加对单株鲜茎重和始果位高两个性状综合选择的强度,可望使红麻产量与品质性状的改良获得较高的遗传进度.

摘要：采用基因型单因素遗传设计,用54份较有代表性圆果黄麻遗传资源,研究了12个数量性状的相关遗传参数,分析和比较了各性状广义遗传力、狭义遗传力、现实遗传力和相关遗传力,并估算了各性状对单株干皮产量的相关遗传变异贡献率。本文还进行了遗传相关信息与遗传相关贡献的估算,以及主成分等分析。上述研究结果揭示了分枝高度、单株鲜茎重和生长日数等主要数量性状在产量构成及选择中都是至关重要的。

摘要：采用单因素遗传设计，研究了１００份黄麻种质资源１１个产量和纤维品质性状的简单相关、偏相关、复相关、典型相关与双重筛选逐步回归分析．结果表明。在不同层次的产量或品质结构中，单株鲜茎重、单株鲜皮重、分枝高、茎粗等主要性状，在产量与品质改良的相关选择和间接选择中都是至关重要的，其所揭示的潜在关联性对黄麻育种有重要的指导意义．

摘要：针对LAWI水电站工程库容小、来沙量大、库前河道宽阔泥沙极易淤积的特点,采用模型试验对电站进水口的取水防沙方式进行研究,对比分析电站进水口正向取水和侧向取水的优缺点,提出采用侧向取水的运行方式,保证了电站进水口的取水、防沙要求。研究沉沙池的沉沙规律及冲沙方式,对沉沙池冲沙管道的体型进行了优化分析,确保了沉沙池内沉沙的顺利排出,保证了工程的安全运行。

摘要：目的:探讨构思-设计-实现-运作教育模式在外科护理学教学中的应用。方法:选取2018年3月~2019年8月医院外科在职护士共40名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各20名,对照组护士接受常规传统护理教学,观察组则采用构思-设计-实现-运作教育模式。分析不同教学模式对外科护理学教学管理质量改善作用,调查护士满意度情况。结果:观察组护士在临床表现、理论知识、实际操作、总考核结果等方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学过程的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:构思-设计-实现-运作教育模式应用于外科护理学教学中效果良好,能显著提高学生理论和实践知识掌握度,提高教学质量,学生满意度高。

摘要：以Non-Reid群骨干自交系PH4CV、PHB1M为基础材料,采用DH育种技术等方法,经2轮遗传改良分别育成4个改良系(J9D207、J1886、J1518、J1608)。以4个改良系及2个基础系为父本,5个Reid群骨干自交系为母本,组配30个杂交组合。首先,利用SSR分子标记技术,对改良系的遗传多样性进行分析;其次,通过NCⅡ设计方法,对改良系的遗传增益、杂种优势及配合力进行分析。结果表明:基础系与改良系之间存在遗传差异性;遗传增益分析表明,第2轮改良系J1518在百粒重和单株产量上的遗传增益高于基础系12.06%和15.70%,高于第1轮改良系6.00%和7.35%;杂种优势分析表明,百粒重最高的组合为J1598×J1518;单株产量最高的组合为J1595×J1518。配合力分析表明,第2轮改良系的J1518均有较高的配合力。可见第2轮改良系J1518改良效果最好。

摘要：针对开放性创新实验的特点,笔者在开放性创新实验“精量播种的控制与调试”中采用了PBL教学模式.构建了PBL教学模式,设计了实验成绩的考核方式,通过问卷调查的形式调查统计了学生对在开放性创新实验中应用PBL教学模式的满意度.经过统计分析,在开放性创新实验“精量播种的控制与调试”中采用PBL教学模式不仅显著提高了教学质量,而且还提高了学生选做实验的浓厚兴趣、积极性与主动性、实践动手能力、团队意识、合作意识.