摘要：乡村振兴战略是当前解决“三农”问题的重要环节,而乡村旅游则是实现乡村振兴的必由之路。通过全面调动区域旅游资源,推广乡土文化,结合当地农业生产建立新型的旅游模式,能有效促进农业发展,建设现代化新农村。作为乡村旅游基础条件之一的农产品,要想在激烈的市场博弈中获得发展优势,就必须实现品牌化,将当地乡土地域文化的内涵体现在产品包装设计中,从而在宣传地域文化特色的同时,提升农产品的价值,实现农业创新。为此,要基于振兴乡村旅游视角,分析农产品的包装设计要求,并以“龙隐”品牌为例探究具体的设计策略,以设计出既可以满足市场消费需求,又能够呈现区域特色文化的产品包装,从而增加客流量,提升旅游收入。

摘要：部分现代城市户外广告存在设计不合理的情况,产生"视觉垃圾"现象。因此,需开展现代城市户外广告视觉传达设计探索。文章分析不同类型广告的视觉特征,从生理层面与心理层面研究影响户外广告视觉传达效果的因素;根据城市的商业区、生活区、休闲区、文化区、城市展示区等,清晰定位户外广告形象;运用多媒体技术,使视觉传达效果更佳。

摘要：在元代杂剧中,水浒戏堪称是一个较为热门的母题。元代水浒杂剧究竟有多少种,一直众说纷纭。然而确定名目的,可以数出22种。1其中全本留存的,根据傅惜华先生所编《水浒戏曲集》,则有高文秀《黑旋风双献功》、李文蔚《同乐院燕青博鱼》、康进之《梁山泊黑旋风负荆》、李致远《大妇小妻还牢末》、无名氏《争报恩三虎下山》、无名氏《鲁智深喜赏黄花峪》

摘要：在当前素质教育不断深化的背景下,教师需要结合当前教育改革的要求,不断改革并创新教学观念和教学方法,在提高学生的能力、素养和学习成绩的同时,重视培养学生的综合能力与对知识的应用能力,进而让学生成为当前社会需要的全面、综合发展的高素质人才。视觉传达设计专业教学的主要目的,是帮助学生在学习知识的基础上合理地应用所学知识,提升学生的实践能力。但实际上,目前部分高校视觉传达设计专业的教学效果不甚理想,部分学生的实践能力较低。基于此,该文从书院制的角度出发,研究视觉传达设计专业的教学改革。

摘要：在新媒体不断发展的当下,图形作为一种视觉符号,传递信息的功能越来越重要。现如今,很多艺术设计院校都开设了图形创意课程作为视觉传达设计类专业的基础课程,但图形创意课程教学仍存在急需改善的地方。笔者对教学的薄弱环节进行了详细分析,同时对如何改善图形创意课程教学展开探讨。

摘要：随着我国经济实力和国际话语权的不断增强,各行各业都与全球紧密接轨,展现出蓬勃发展的新气象。中国电影的起步和发展深受全球化背景带来的双面影响,在此背景之下中国电影文化怎样实现良性发展,实现文化建构?本文就全球化背景下的中国电影文化建构做简单的探讨。

摘要：游戏化学习在激发学习者动机、改善学业情绪等方面存在独特优势,将游戏化学习与在线课程资源的“学”“测”两环节有机整合,有望提升在线课程资源的质量,进一步推动我国的教育数字化转型。鉴于此,研究构建了“学测一体”游戏化设计促进在线学习的理论模型,并借助眼动仪、脑波仪、问卷采集了120名被试的认知行为、学习体验与态度以及学习效果数据,深入分析无游戏化设计、“学”“测”“学测一体”的游戏化设计对在线学习的影响。结果表明:“学”的游戏化设计使学习者大脑更专注、更放松,消极情绪降低;“测”的游戏化设计促进学习者投入更多视觉认知资源,降低内部认知负荷,增加学习数量;“学测一体”的游戏化设计效果最佳,表现为学习者的视觉认知加工资源投入更多、外部认知负荷降低、学习满意度和学习质量提高。相关性分析和结构方程模型进一步发现了“学测一体”游戏化设计促进在线学习的作用路径。根据研究结论提出三条建议,旨在从游戏化学习视角为在线课程资源的高质量发展提供参考。

摘要：教育数字化转型背景下,异步视频学习具有跨越传统学习时空限制的独特优势,但也存在学习持续性差、学习者情绪表达障碍、学习效率低下等问题,其中视频画面情感质量对学习者的情绪体验和学习效果具有重要影响。基于此,提出从学习者视角开展异步视频学习情绪预警,并以预警结果为依据反向优化教学视频画面的情感,进而达到视频画面情感进化以及异步视频学习体验与效果优化的双重目标。首先,参考多系统情绪激活理论和多媒体画面语言学理论构建了异步视频学习情绪激活机制的理论模型;其次,以理论模型为依据厘清异步视频学习情绪预警的技术方案,并通过情绪预警实验实现了异步视频学习情绪特征的采集、融合与预警模型构建;最后,从视频学习资源库、异步视频学习情绪预警模块、教学视频画面情感优化设计规则库和资源设计者四方面构建了视频画面情感智能进化系统模型。研究结果为教学视频画面情感进化提出了完整的实践方案,既可改善视频资源质量与异步视频学习成效,又可提升以教师为主的资源设计者的信息技术素养与能力,实现以多模态技术与人工智能技术驱动我国教育数字化转型的高质量发展。

摘要：VR学习及以其为支撑的教育元宇宙是当前乃至未来的重要学习形态。依据学习者在VR环境下的大脑认知规律,设计使用适当的VR教学或学习策略,是改善VR学习体验及效果的前提条件。鉴于此,本研究以游戏作为情绪诱发策略融入VR学习,将79名大学生随机分配至视频组、VR组和VR融入情绪诱发组,借助EEG技术探究VR和情绪诱发对学习影响的脑机制问题。结果表明:VR组学习者枕叶区域的Alpha波、Beta波和Gamma波均会显著提升,学习效果也显著优于视频组;VR融入情绪诱发组学习者的额叶和枕叶区域的Alpha波、额叶区域的Beta波、右侧颞叶区域的Gamma波的活跃度都显著提高,前测积极情绪、内部动机和学习效果也都要显著高于VR组及视频组;学习者的颞叶、前中央区域的Beta波、Gamma波越活跃,情绪状态越积极、学习动机水平越高、学习效果也越好。上述研究发现既为使用情绪诱发策略改善VR学习情绪体验和效果提供了脑机制方面的证据,又为VR情境下学习的脑机制探索、打破教育学与神经科学之间的交流障碍提供了研究案例。最后,研究提炼出三条VR教育应用和使用EEG技术开展VR学习脑机制研究的建议,以期为VR环境下的大脑认知规律探索及VR教育应用的良性发展提供参考。