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教师课程思政综合能力的内涵特征、现实困境与实现路径——以特殊教育学科教师为中心: 收藏
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引用; 《绥化学院学报》2023年第1期43卷 101-105页; 作者：李丹王靓媛李彦群邯郸学院特殊教育学院河北邯郸056005 燕京理工学院文法学院河北三河065201; 教师是课程思政的主力军,教师课程思政综合能力包括三个方面,分别是挖掘课程思政元素的能力、课程思政元素和专业知识良好结合到一起的能力,提炼课程思政规律等。特殊教育学科教师应搭建专业教育和思政教育的沟通桥梁,引导学生树立正确...; 教师是课程思政的主力军,教师课程思政综合能力包括三个方面,分别是挖掘课程思政元素的能力、课程思政元素和专业知识良好结合到一起的能力,提炼课程思政规律等。特殊教育学科教师应搭建专业教育和思政教育的沟通桥梁,引导学生树立正确的价值观和特殊儿童观。当前,受各种因素的影响,教师对课程思政的重视程度不够、教师的马克思主义素养水平尚浅、教师课程思政内容的层次结构有待清晰、教师课程思政设计能力相对缺乏等问题,是提升教师课程思政综合能力的现实困境。因此,教师应深入挖掘课程思政元素,提升马克思主义理论素养,改善课程思政的技能技巧,以适应当前课程思政的总体要求。; 来源：详细信息评论

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