摘要：课堂是学校培育学生核心素养的主阵地,而课堂中的“教”“学”“评”三个核心要素能否达成一致,将直接影响课堂教学的质量,进而影响学生核心素养的培育质量。文章以基于“教-学-评一致性”的初中化学课堂教学范式与人教版(2012年)“燃烧与灭火”为例,实践探索“教学目标精准化,导航教学;评价方案任务化,护航教学;教学内容结构化,通航教学;课后评价自主化,返航教学”等教学策略。

摘要：采用FeSO4与NaOH两种溶液制备氢氧化亚铁,其去除溶液中含有溶解氧的方法与许多已有实验做法不一样,具有独特性,即:向溶液里加入铁粉与石墨粉,通过铁的电化学腐蚀或化学腐蚀消耗溶解氧。除氧后的两种溶液在油封环境下充分反应,所观察到的现象十分明显,且保持时间长,从而使课堂教学的演示实验变得简单易行。

摘要：在盛有氧气的集气瓶中进行物质燃烧实验,因集气瓶里氧气量有限,燃烧时间短,现象消失快,难于满足学生的观察需要。人教版九年级化学教材中的实验是将氧气收集与物质燃烧两个过程分开的,若把此两个过程重叠,如家用液化气灶,氧气从集气瓶底部进入,物质从集气瓶口伸入,两个过程同时进行。这样就能既连续供氧,又持续燃烧,使学生能清楚地观察到实验现象。针对有些物质燃烧会产生有害气体的现象,可采用及时有效的设计处理方式,让学生真正体会到实验绿色化的理念。