摘要：以忻府区城镇园林植物景观建设为例，提出城镇园林植物景观的建设方法：根据城镇特色来制定园林目标，制定植物景观建设工作体系，将城镇与周围乡村景观建设相结合，创造自然化节约型的植物景观，使植物景观多样化与艺术化，并保持一定的绿量水平。

摘要：高质量的课程核心要素是以学生为本,探索高质量课程建设的方法和路径是大学课程建设的核心问题。“深度学习”是判断高质量课程效果的价值标准,学生实现“深度学习”的关键路径是“教学感知”,其5个维度分别是优质讲授、清晰目标、适当评价、适当工作负荷和强调自主。将整合性课程设计模型+知识图谱模型开展课程设计,并结合“教学感知”的5个维度的理念开展园林生态学课程全过程的教学课堂设计,能有效提高课堂教学效果和提升学生综合素质。这种有效路径可以推广到其他课程建设中。

摘要：“中国古典园林史”是园林专业的一门理论性和实践性均较强的专业基础课程,针对“中国古典园林史”课程教学内容结构不合理、教学方式单一、教学实施过程缺乏组织和设计、无法调动学生学习主动性的教学实际,构建任务驱动型线上线下混合教学模式。其优势在于打破教材内容局限、升级教学目标、重构教学内容、明确学习任务、强化学生学习主动性、丰富教学手段。从分析学生学习特点的角度出发,重构“多感官体验”的教学内容,进行“五位一体”的教学思路设计,实施“三步十二阶”的教学过程,构建完整的教学设计体系。任务驱动型线上线下混合教学模式不仅在教学过程中发挥了教师的主导作用,而且充分调动了学生学习的主动性,线下教学与线上课程相互补充、互相渗透,提高专业的实践性,为后续课程的学习打下坚实基础。

摘要：山西小城镇水资源严重短缺、大气与土壤污染严重,据此提出了建设小城镇园林植物景观的建设方法:根据小城镇特色来制定园林目标,制定植物景观建设工作体系,将城镇与周围乡村景观建设相结合,创造自然化节约型的植物景观,使植物景观多样化与艺术化,并保持一定的绿量水平。

摘要：在新时代发展背景下,不同行业对应用创新人才的需求都在增加。花卉学作为目前国内各大农林院校园林专业最为主要的必修课程之一,该课程的讲授不仅担负花卉基础理论知识的传播,同时也需要有效培养学生们的专业实操应用能力。其中,新时代背景下培养专业创新应用型人才的需求,传统的教学方式已不能很好地适应。然而,成果导向教育(OBE)理念是在新的时代背景下,对原有传统课程教学设计思维的一次反向转身,以人才需求导向为基础,为不断提高学生的理论和实践应用能力,能够进行更加合理的课程教学设计。因此,该研究对花卉学课程教学中OBE教学理念的应用和实践进行探讨。

摘要：园林专业的基础知识对于实现设计意图具有很重要的意义。在教学过程中纯理论灌输和机械接受为主的学习方式严重制约了学生能力的培养,而传统重视结果的评价理念也制约着学生自主探索能力的发展。建构主义教学理念强调学生自发的主动性在教学过程中的重要作用,是高等教育教学改革中非常有意义的研究课题。本研究探讨了将建构主义教学理念融入园林植物类课程教学过程的可行性,提出应将建构主义贯穿课程始终,通过教学内容、教学方式、教学组织形式以及教学评价的改革使学生主动完成对知识的建构。