摘要：新“课程标准”从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的．因此，目标的主体显然应该是教师与学生．从教学目标设立的维度来看，确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的课程教学目标，体现在课堂教学上，

摘要：自2001年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对“估算”提出明确的要求和目标以来，估算及其教学越来越引起关注，但在课程设计和教学实践中出现了以下问题：什么时候需要估算？估算的方法有哪些？估算的结果如何评价？本文通过比较、分析中美两国数学课程标准对估算的教学要求以及中美小学数学教材的几则实例，尝试提出估算教学的若干策略。

摘要：自2003年起,高中数学课程的改革已经走过了十几年的历程,效果如何？教师根据课程的要求建立的任务是否符合学生的认知水平？学生的需求是否得到了满足？若没有,学生的困惑在哪里？带着这些问题本文以“数学任务框架”为研究工具,选择人教版数学必修2“立体几何”中“直线与平面垂直的判定定理”为研究素材,选取了不同高中（普通5所,重点5所）的10节课作为研究案例,通过多课例的比较,研究在课堂教学中不同阶段的数学教师在立体几何的教学中的教学行为,期望以点带面窥视改革成效.

摘要：1问题的提出《高中数学课程标准（实验稿）》提出：认识和探索几何图形与空间性质要通过＂直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算＂等方法.教师对立体几何的教学也逐渐形成了一定的模式,教学过程基本遵循从＂特殊到一般＂、＂具体到抽象＂的过程,通过直观感知、操作确认逐步认识直线与平面、平面与平面的位置关系.笔者在带队实习中,有机会在不同的学校反复听取了一线教师关于教材必修2＂立体几何＂教学的常态课,