摘要：设计了一种基于Internet的生理多参数远程实时监护系统。系统分为客户端和服务器,客户端硬件由PC和生理监护仪组成,可以进行多种生理参数的检测,服务器是一台较高性能的计算机,提供数据管理、索引等服务。系统运行采用C/S(客户端/服务器)和P2P(点对点)混合模式,利用C/S模式实现生理数据的上传、检索和下载,利用P2P模式实现多生理参数的远程实时监护和医患视频聊天。实验结果表明,利用P2P模式能极大地提高网络传输速度,可实现多生理参数的远程实时监护。

摘要：提出了一种基于BP型人工神经网络的冠心病无创检测新方法,并设计了相应的诊断系统.该系统对人体体表心电信号进行处理,提取与冠心病有关的特征参数(RR间期,QRS波宽度,ST段电平和斜率),结合血压及个体基本信息(性别、年龄、体质量、是否吸烟等),利用BP型人工神经网络进行冠心病的无创检测和诊断.实验结果表明该方法具有一定的可操作性和实用性.

摘要：①介绍了一种具有实时检测和报警功能的无线心电监护系统。系统采用32位单片机S3C2410X微控制器为核心,采用SIM100E为通用分组无线业务模块,基于Linux进行软件设计。整个程序可分为3大部分:采集显示、心电分析和自动报警。着重介绍了Linux操作系统下心电检测分析和自动报警程序的设计。②整个心电监护系统的硬件设计可分为5个部分:心电采集模块、存储模块、通讯模块、人机接口模块和电源模块。③实验结果表明系统能够实现对患者心电信号的实时监测,并能够检测心动过速、心动过缓、心律不齐、停搏和漏搏等5种心律失常,当出现这些心律失常时,能够通过通用分组无线业务以手机短信形式发送报警。

摘要：寻找一种合适的方法区别正常组织与坏死组织,是癌微波热疗应用中所面临的重要难题。本研究探讨微波热疗过程中组织回波时域的变化,以寻找合适的参数,无创监测热疗组织状态的变化。在原理分析的基础上设计了实验系统,采用微波介入的加热方式,采集超声回波信号,对变性区域做回波幅值时域积分、幅值平方时域积分(能量)和损伤数字减影积分,并分析它们的变化趋势。实验结果表明:生物组织回波的不同方式积分值与加热过程中的组织变性具有相关性,微波热疗前后组织回波的幅值、能量、不均匀性均有增大的趋势。利用超声背向散射积分和反应不均匀度的参数进行监测,可得到较理想的结果。

摘要：介绍了一种基于ARM9和Linux操作系统的心电记录仪。该记录仪以32位低功耗ARM9微处理器S3C2410X为核心,在其上移植了Linux操作系统,利用轻量级的图形用户界面支持系统MiniGUI进行软件界面开发,实现了心电信号的实时采集显示、心率计算、心律失常分析并利用GPRS进行心律失常报警等功能。为了检验系统的性能,使用心电信号模拟发生器(MPS450多参数模拟器)产生各种类型的心电信号,用该记录仪进行采集分析,记录仪分析获得的心率值与模拟发生器产生的心率值基本相同,当模拟发生器产生异常心电时,记录仪通过GPRS发出报警信息,同时在主界面上显示心律失常类型。实验结果表明,该记录仪能实时采集显示心电波形,当发生心动过速、心动过缓、心律不齐、漏搏、停搏时,能通过GPRS进行实时报警,实现了心电信号的无线远程实时监护。

摘要：为便于医生对心脏病患者的动态心电图的回放与分析,设计了一套具有远程心电回放功能的动态心电分析系统.该系统不仅具有常规动态心电分析系统的功能,而且可利用电话网实现心电信号的远程传输与接收回放.该系统由患者携带的心电记录器、医院方使用的远程心电接收器和用于心电分析的微型计算机组成.给出了系统的工作原理,介绍了心电远程回放及分析软件的设计,该系统在常规动态心电分析系统的基础上实现了心电信号的远程接收与回放分析.

摘要：生活教育理论包含生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。在生活教育理论的指导下,联系学生的现实生活,对写人记叙文写作进行微教学设计,从小的方面切入训练,继而集腋成裘,达成写人记叙文整体写作的目的。教学设计分为导入写作、概念讲解、范例理解、模仿写作和合作评价等几个环节。以期引导学生留意生活、勇于实践、善于表达。

摘要：“双减”政策要求学校开齐开足开好国家规定课程,在国家课程的基础上,开发校本课程,满足学生多样化需求。桂东地区是瑶族聚居之地,有丰富的瑶族文化。结合桂东乡村学校的实际情况,瑶族文化校本课程开发要因势而谋,设计校本课程开发的目标;应势而动,拓展校本课程开发的内容;顺势而为,丰富校本课程开发的形式;乘势而上,突出校本课程开发的优势。

摘要：介绍了一种基于GPRS的心电无线监护仪的设计原理。它以MSP430F449微控制器为核心,实现了对心电信号的实时采集、分析及报警。当患者心电信号发生异常且无法解除报警时,它可以通过GPRS无线模块以发送短消息的方式通知其家属,并拨打电话进行语音报警,这对为患者争取宝贵的时间,具有十分重要的意义。

摘要：以语文核心素养为理论基础,对以写人为主的记叙文写作教学进行设计,使学生重点掌握人物描写的方法,学会用各种描写方法描写人物,进而提高学生记叙文的写作能力、提升学生的语文素养。