摘要：我在中国戏曲学校上四年级时,也就是15岁左右,有幸被分配到黄咏霓老师的课堂学习《贵妃醉酒》,我真是特别高兴!后来我们听说黄老师的艺名叫雪艳琴,在中国京剧院工作,特聘到我们学校教授学生。第一天上课,黄老师身穿米色软料外衣,脚下穿一双黑丝绒软底布鞋,迈着缓缓的步子走进教室。她梳着短发,脸上画了一点点淡妆,面带微笑,和蔼可亲。那双炯炯有神的眼睛透出一股不平凡的艺术家气质,让人过目难忘。

摘要：人文阅读是一个民族阅读灵魂的核心，是一个民族阅读文化的本质。人文阅读中所传达的人文精神，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文阅读是进行生命教育的有效途径。通过创设愉悦身心的人文阅读环境，可以让学生在自由的阅读过程中认识生命、理解生命、尊重生命，感悟生命的神圣与美好。通过阅读活动可引领学生认识并建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我，关心他人，

摘要：不寐患者的中医护理白玉华呼市解放军２５３医院（０１００５１）白玉玲内蒙古艺术学院医务室（０１００１０）不寐，即一般所谓“失眠”，在古代文献中又称为“不得眠’域“不得卧”。我们的护理方法是：心脾不足主证：多梦易醒、心悸健忘、乏力、纳食不馨、面色少华、脉...

摘要：目的:调查乳腺癌患者心理痛苦水平在疾病确诊后的动态变化,分析心理痛苦的影响因素。方法:采用纵向研究设计,分别在乳腺癌确诊时(T1)与确诊后1个月(T2)、3个月(T3)、6个月(T4)评估患者心理痛苦、社会支持、应对方式水平,比较四次测量结果的差异并分析乳腺癌患者心理痛苦的影响因素。结果:T1、T2、T3、T4四个时间点乳腺癌患者心理痛苦得分分别为(4.08±1.59)、(4.66±1.47)、(4.40±1.99)、(2.89±1.60)分;中重度心理痛苦检出率分别为63.9%、78.2%、69.4%、33.3%。确诊时间、年龄、文化程度、经济状况、家族史、社会支持、应对方式为心理痛苦的影响因素。结论:乳腺癌患者普遍存在心理痛苦,且心理痛苦水平是动态变化的,应加强对乳腺癌患者的心理干预,以改善其心理社会状况。

摘要：本研究采用NCⅡ遗传交配设计,对四种类型测验种(自交系及其相应的单交种、双交种和综合品种)评价玉米自交系产量配合力的效果进行了比较.结果表明:自交系或单交种测验种与待测系之间存在显著的交互作用,几个自交系或相应单交种的分别测交结果不尽一致;多个自交系或单交种的测交平均值与其相应的双交种测验种的分别测交结果趋势大致相同.而且与待测系的一般配合力变化趋势相吻合.因此单个双交种可以准确地反映待测系的一般配合力效应.同时测验种自身的一般配合力高低对其测交结果的可靠性没有显著影响,故选用多个高配合力的自交系或其组成的测验双交种来评价玉米自交系配合力的方法是可行的.

摘要：目的探讨床旁血压记录表在高血压脑出血患者中的应用效果。方法选取2013年6月—2015年6月我院收治的126例高血压脑出血患者随机分为试验组和对照组各63例,对照组采用常规护理,试验组设计并采用床旁血压记录表格进行护理过程控制。对比2组患者血压控制情况、波动幅度,术后再出血的发生率,医生满意度。结果试验组患者血压波动幅度>20%的例数明显低于对照组,术后再出血的发生率、医生满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论对高血压脑出血患者采用床旁血压记录单进行护理过程控制,有利于为医生、护士、患者提供动态血压信息,有利于调整治疗方案,减少血压波动,降低术后再出血率,提高患者治疗效果和医生的满意度。

摘要：通用发射平台基于对多种规模相近的武器系统需求分析,通过顶层规划,形成基本型和系列化整车方案;整车贯彻通用化、模块化设计思想,采用高机动超重型越野底盘、信息化控制、高可靠供配电、快速高精度起竖回转等先进技术;具有高机动、快反应、好使用、易保障、安全可靠等特点,对高原、沙漠、沿海等各种复杂使用环境具有良好的适应能力。本文总结通用发射平台在多个型号研制及批产过程中的应用实践情况。

摘要：《护理学导论》是护理学专业教育的启蒙课程,课程思政的融入对培养和提升学生专业自信、专业使命感、职业素养等具有重要意义。本次探索基于SPOC的混合式教学,学生课前在线上预习学习内容,教师在线下课堂教学进一步强化分析、讨论,为课程思政融入提供了充分空间。同时采用多种形式教学手段融入多层面思政元素的教学设计,课堂外注重利用第二课堂开展实践活动。课程教学反馈显示,《护理学导论》课程思政实现了主要思政目标,达到了预期教学效果。

摘要：常听到一些教师抱怨课堂气氛僵滞，学生不活跃，可很少有教师反躬自问。试想，如果教师本身严肃有余，亲切不足，缺乏机智与幽默的艺术才能，学生能活起来吗？我国的语言大师，也是公认的幽默作家老舍先生曾说过：“幽默者的心是热的。”幽默，并不缺乏爱心。真正的幽默，是一种高雅的艺术，是爱的表现。有这样艺术才能的教师，总能在诙谐的言谈与机智的微笑中，对学生透露出一股体贴、关怀、理解与信任的真挚感情，也总能给学生一种智慧与力量。