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检索条件"作者=相清昌"

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教学中“点”的处理方法: 收藏
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引用; 《小学教学研究》1999年第2期 6-6页; 作者：相清昌吉林吉林市第二实验小学; 一、“起点”的引起阅读教学的起始阶段,应注意“起点”的艺术性,使它统领全篇,辉映全堂。如教学《赵州桥》一课,出示赵州桥的图片之后,板书词语“赵县洨河”、“赵州桥”、“世界闻名”、“设计建造”,要学生用这些词语说一句意思相同...; 一、“起点”的引起阅读教学的起始阶段,应注意“起点”的艺术性,使它统领全篇,辉映全堂。如教学《赵州桥》一课,出示赵州桥的图片之后,板书词语“赵县洨河”、“赵州桥”、“世界闻名”、“设计建造”,要学生用这些词语说一句意思相同、句式不同的话来介绍李春。这样的起点就引起了学生的积极思考,不仅帮助学生理解了部分生字新词,作了组词成句练习,而且也提高了初读阶段概括课文主要内容的能力。; 来源：详细信息评论

习题的设计要“新”、“活”、“近”: 收藏
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引用; 《教育科学论坛》1998年第3期 27-27页; 作者：相清昌; 小学生一旦对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。因此,在设计数学习题时,要把兴趣作为内在的“激素”,让学生主动、愉快、积极地做题,提高作业效果,减轻作业过重负担。新——提供新颖的形式...; 小学生一旦对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。因此,在设计数学习题时,要把兴趣作为内在的“激素”,让学生主动、愉快、积极地做题,提高作业效果,减轻作业过重负担。新——提供新颖的形式引起兴趣 1.题型新。目前课本中的题型几乎被计算题、; 来源：详细信息评论

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