摘要：目的:了解我院精神科门诊苯二氮(BZD)类药物的使用情况。方法:采用自行设计的问卷,对就诊于我院精神科门诊的病人,并已使用BZD类药物4周或以上,年龄≥18岁的病人进行问卷调查。结果:中年女性为使用BZD类药物的主要群体,BZD使用频率依次为氯硝西泮、阿普唑仑、舒乐安定等,单一用药占67.46%,平均剂量为(4.50±2.49)片,使用时程超过6月的占86.4%,发生药物依赖的占58.2%。结论:我院用药基本符合用药规范,但门诊医生对患者用药指导方面需要加强。

摘要：健康中国背景下,医学院校面临健康产业人才培养的迫切任务。健康风险评估是健康管理及其相关专业重要的知识组成,当前健康风险评估普适型教材建设存在空白,文章针对此教材建设存在的改进空间进行分析,并对教材建设从编写思路、内容设计、使用建议3方面提出思考,为完善健康管理人才培养体系提供参考。

摘要：将创新创业教育和专业教育相融合是当前我国对培养高素质应用型测绘地理信息类人才的新要求。本研究以成都大学测绘工程专业的核心课程“地理信息系统原理与应用”为例,以“专创一体、产教融合”为理念,设计了“企业项目驱动-项目专业实践-双创竞赛培育”的课程教学新路径,以期通过该课程的探索实践进一步提升测绘工程专业学生的综合素质,为其它本科高校开展专创融合和产教融合研究提供参考借鉴。

摘要：《地理信息系统原理与应用》课程是测绘工程类本科专业的核心课程,旨在通过深入探讨地理信息系统的基本理论与实践技巧,为测绘工程专业的后续课程打下坚实的基础。然而,《地理信息系统原理与应用》实践课程涉及的无人机数据采集、激光雷达数据采集等设备实验成本和维护成本高等问题限制了课程的实践教学效果。本研究基于虚拟仿真教学平台,构建了多源遥感数据测量获取系统,并通过虚拟仿真教学实践开展了《地理信息系统原理与应用》课程改革,以期为进一步提升测绘类专业高素质应用型人才培养能力提供参考借鉴。

摘要：建筑围护结构中的液态水传递对建筑能耗及建筑耐久性有着重要影响。准确描述液态水在毛细作用下的自发渗吸过程可以用于评估液态水对建筑体的影响。以典型天然建筑多孔材料Bentheimer砂岩为研究对象,基于理论分析,推导了含有初始饱和度的多孔材料自发渗吸过程的解析模型,并预测了初始含水饱和度为3%~15%下的毛细吸水系数和内部饱和度分布,同时,我们通过标准毛细吸水实验对模拟结果进行验证。实验结果表明,随着初始饱和度的增加,材料的毛细吸水系数从(0.339±0.03) kg/(m^(2)·s^(0.5))降低到(0.253±0.02) kg/(m^(2)·s^(0.5)),与模拟结果吻合。同时,实验测得最终含水饱和度为0.510±0.007,与模型预测结果0.515±0.023相差在1%以内,证明模型具有一定的准确性,可以为建筑热工设计提供指导。

摘要：核电厂的工控网络结构复杂、设备众多,且大部分采用商业秘密的私有通信协议。通信效率和通信质量是常见的系统故障原因。为解决私有通信协议难以测试的问题,通过研究核电厂工控网络私有协议的特征、应用场景和通信的质量属性,采用嵌套的类型⁃长度⁃数据(TLV)报文描述技术,提出一种通用的工控网络私有通信协议的测试方法。该方法具有灵活度高、适用范围广、自动化程度高等特点,满足了通信质量的测试要求。该方法结合物理层的硬件适配,可用于核电厂工控网络中不同工控设备、不同私有协议的通信质量测试,有效提高网络运行过程中的安全性和稳定性。

摘要：测绘类专业承担着培养测绘地理信息专业人才的任务,然而目前测绘类本科专业课程教学中普遍存在与地理信息产业脱节、实践教学薄弱和课程思政元素缺失等问题,极易对应用型城市大学的测绘地理信息类人才培养质量造成负面影响。因此,本研究以成都大学测绘工程专业的核心课程“地理信息系统原理与应用”为例,基于课程团队所构建的四维一体课程思政案例库,结合目前先进的测绘虚拟仿真技术,提出了基于“虚拟仿真技术+课程思政”实践教学新模式,同步开展了教学方法、教学管理、教学内容等多项教学改革和创新,以期进一步提升学生实践能力和思想道德水平,从而为地方应用型大学测绘类专业实践教学和人才培养提供参考借鉴。

摘要：提出一种新的透水混凝土配合比设计方法,以球作为粗骨料颗粒的计算模型,测算单位体积粗骨料总表面积,再与裹浆厚度、水灰比和粗骨料堆积密度四个参数确定配合比。试验表明:在一定范围内,骨料粒径越大,水泥浆包裹越薄,透水混凝土的透水系数越大,强度越小,耐酸性能越差。通过材料的内部孔隙结构分析其性能变化规律,验证了该方法的合理性。

摘要：本文解析了课程标准新理念的大单元观念,分析了大单元理念下的初中英语人教版八下六单元教学设计,并结合课堂案例,阐述了如何通过话题铺垫、主线引领、素养提升、活动设计、目标产出,设计大单元观念下的初中英语实践教学。

摘要：本文对卫生管理专业本科学生的培养模式,进行了探索和实践。文章强调,在教学过程中,应突出学生的主体地位,充分调动其主动学习的主观能动性;在专业教育中,应突出学生学习能力和实践能力的培养,把学生的自我培养计划与职业生涯设计紧密结合。