摘要：“建筑设计”课程教学基于“OBE”理念,以课程设计专题为主线,以培养学生理性逻辑分析能力、感性思维创新能力、空间造型能力和建筑表现能力为目标。从“纵向挖掘、横向比较、多向选择”的教学创新特色出发,树立“课程思政、艺术精神与工程意识协同教学”的新理念,深化“三课堂一网络”的教学新模式,构建“两模块四专题”的教学新内容,完善“激励与弹性”的管理新机制。教学创新将理性知识、感性思维等教学“痛点”问题完美改进,旨在培养学生“提出个性问题、分析共性问题、解决理性问题”的综合思维与持续创新能力,从而掌握建筑设计的基本知识和基本方法,提高学生工匠意识和职业修养,通过形式的“真”,达到建筑的“善”,追求艺术的“美”。

摘要：受我国传统养老观念的影响,居家养老型住宅逐渐引起重视。针对目前居家养老型住宅的现状特点,结合边缘空间的内涵和特征,提出了居家养老型住宅边缘空间——建筑入口、公共庭院、阳台、露台等优化设计的具体措施。

摘要：通过对中外建筑表皮图案形式的归纳整理,提出了建筑表皮艺术构图历史演进的四个阶段,指出并分析了表皮图案化正在成为当代城市建筑表皮艺术的主流趋势;阐述了当代建筑表皮图案的形式逻辑———立面构图的数理逻辑和图案形式的构成逻辑;研究并拓展了当代建筑表皮图案。

摘要：在生态与可持续理念以及建筑美学的影响下,当代建筑形态不可避免地充满深浓的生态意识。从建筑"形体特征"等4种"概念形态"视角,对注重生态的建筑形态进行系统归纳与整理,提炼了"漂浮屋盖"等16种可持续的建筑"生态语言"。与此同时,将建筑形态设计切入与"概念形态"建构建立内在拓扑关系,从而建立"用生态完善形态的建筑创作"新模式。

摘要：对注重生态与可持续建筑进行系统地分析、归纳与整理,从建筑形态与生态理念的内在逻辑和辩证关系层面,将生态建筑形态解析为“形体特征”等4种“概念形态”,并提炼出与其对应的“形体遮阳”等16种“生态语言”。在建筑生态化设计教学中,运用“生态语言”完善形态建构,从而建立建筑生态化设计教学新体系。

摘要：通过对审美对象、审美价值和审美主体等美学概念的阐释,提出秩序是最易感悟和最具审美价值的审美对象;对比现、当代绘画艺术风格的嬗变,阐明了当代建筑基于深层秩序的美学追求,是审美层次循环递进的必然规律,并提出当代建筑美学的后续发展,是新一轮简单秩序(美的回归)。

摘要：通过《建筑构造》教学改革尝试，提出"以建筑设计启动构造教学模式"以及相关的多媒体辅助构造教学方法．

摘要：通过对建筑整体形态的理性解析 ,提取与场所环境、构成美学、空间结构、功能技术以及建筑文化等紧密联系的三种概念形态。同时将建筑设计的切入点与建筑的三种概念形态建构建立内在的拓扑关系 ,从而形成建筑设计的整体式建构模式。

摘要：注重艺术精神与工程意识同步推进的《建筑设计原理》课程教学改革,强调艺术精神与工程意识在教学过程中的协同、交互推进。探索性的构建了"两阶段四模块"的课程教学内容、"三课堂一网络"的网状教学模式和"激励与弹性"的教学管理方法。在培养学生艺术精神及其多元美学价值追求的同时,注重纯粹性和抽象化的建筑艺术形态,与具体的建筑专业知识和工程技术相结合,强化了学生创新能力和工程意识的同步提高。

摘要：从建筑本体形态的层面上对生态建筑形态理性解析,提出“形体特征”、“空间调节”、“表皮复合”、“环境关联”4种理性的概念形态和与其对应的16种模式生态语言。与此同时,将建筑设计的切入与概念形态的建构建立内在拓扑关系,并运用生态模式语言完善建筑形态建构,进而架构理性与诗意的建筑生态化设计教学模式。