摘要：根据GenBank中收录哺乳动物STAT1(signal transducers and activators of transcription 1)的直系同源基因序列设计了用于中国荷斯坦奶牛STAT1 cDNA末端快速扩增的引物,并通过SMART法克隆了STAT1全长基因。序列分析发现,STAT1基因在5′和3′非翻译区均存在mRNA的选择性剪接。获得的STAT1基因编码序列长为2 250 bp,编码749个氨基酸。蛋白氨基酸同源性分析表明,STAT1在进化上相对保守,牛STAT1基因与羊、恒河猴、人、猩猩、猪等基因相应序列的同源性分别为99.6%,96.4%,95.87%,95.73%和95.64%。中国荷斯坦奶牛STAT1全长基因的成功克隆,为进一步研究牛STAT1的基因结构、基因表达与调控奠定了基础。

摘要：为研究胆绿素还原酶A(Biliverdin reductase A,BLVRA)基因的遗传分化,探索其结构和功能,根据鸡、人、小鼠、牛等动物BLVRA基因编码区的保守序列设计一对引物,以缙云麻鸭输卵管子宫部的总RNA为模板,利用RT-PCR技术扩增出鸭BLVRA基因的一段cDNA编码序列,并对其进行测序及序列分析。结果表明:该cDNA序列由634个核苷酸组成,编码211个氨基酸,分子量为24.1ku。与鸡、小鼠、牛、蟾蜍和人的核苷酸相似性分别为92.6%、64.9%、62.8%、69.0%、63.6%;氨基酸的相似性分别为96.2%、59.7%、60.7%、68.4%、59.7%,说明BLVRA基因在进化过程中较为保守。进一步的系统进化分析表明,鸭BLVRA基因与鸡的进化关系最近,蟾蜍次之,小鼠、牛和人较远,与传统的分类地位基本吻合。该基因部分cDNA序列的克隆,为获得BLVRA基因全长及其在各组织中的表达研究奠定了基础。

摘要：传统的"以教为中心"已不能满足国家及社会对具有创新精神和实践能力卓越人才培养的需求。笔者作为一线教师,在南京农业大学面向动物科学专业学生开设的动物繁殖学、"动物繁殖新技术"和面向全校学生开设的通识课程"生殖健康与生活"教学中,积极开展了"以学为中心"的教学改革实践,目的是促进学生主动学习,更好地提高学习效果,提升学生学科素养,培养更多具有创新能力和适应社会发展的高科技人才。文章从三门课程的性质、教学内容及联系入手,围绕各课程的教学目标,从教学环节设计、教学模式和方法、三门课程具体的课堂实践等方面详细阐述了教学改革过程,总结了改革的成效、现存的问题及解决办法。经过初步的教学实践发现,提前做好教学设计是关键,而紧抓教学的每个环节、配以适当的教学教育方法、及时做好总结和改进能够调动学生主动学习的积极性,提升教学效果。

摘要：新冠疫情下高校不得不打破传统的面对面授课模式,而采取线上授课,突然的转换对学生和教师都是巨大挑战。教学质量和教学效果关乎到国家的人才培养,需要真实且正确地评估才能不辜负国家、学校和社会的期望及需求。笔者从"动物繁殖新技术"线上教学的亲身经历出发,以该课程的教学目标为核心,从教学设计、教学方法、教学活动的各方面对学生的学习过程和学习效果进行了分析及评价,并深入剖析了各种现象产生的原因,提出了切实可行的改进措施,这为更广泛地开展线上教学或线上与线下混合教学提供了翔实可信的资料。