摘要：商事信用监管体系是建设现代化经济体系的关键内核,是国家治理体系和治理能力现代化的必然要求,是深化商事制度改革、完善市场监管体制的战略支柱。但就现状而言,我国商事信用监管基础较为薄弱,信用归集共享有待提升,信用等级评价尚需规范,信用服务能力比较落后,商事信用信息的全面运用刚开始起步。可以借鉴深圳在信用监管方面的创新实践,着眼顶层设计,有效强化政府主导法治先行的制度支撑,坚持信息引领,全力夯实商事主体信用监管的数据基础,立足数据驱动,持续完善分类分级风险预警的防控机制,突出智能匹配,切实提高失信受惩寸步难行的刚性约束,聚焦流程再造,创新构建智慧智能协同高效的治理网络,全方位、全领域、全业务、全链条、全过程推进商事信用监管体系建设。

摘要：目的:观察富血小板血浆(platelet-rich plasma,PRP)直接盖髓后修复性牙本质的形成。方法:成年雄性健康杂种犬2只,分别取静脉血制备PRP后,选取每只犬的所有切牙,尖牙和前磨牙共48个牙作为对象,于颈部制作穿髓模型后,按拆分口设计原则随机分为6组(MTA、Dycal、MTA+PRP、Dycal+PRP、PRP、空白),分别用相应盖髓剂进行直接盖髓治疗,3个月后应用牙科CT观察各组穿髓处硬组织和牙本质桥形成情况。结果:实验3个月后,MTA,MTA+PRP,Dycal+PRP组修复性牙本质形成的效果均优于单纯氢氧化钙组(Dycal)。PRP组、空白组无完整的牙本质桥形成。结论:PRP+Dycal能促进犬富血小板血浆牙髓组织修复,是一种很有希望的复合型生物盖髓剂。

摘要：为了更准确地计算液化天然气(LNG)卸车气化器的换热面积,提出了换热面积的分段式计算方法.通过分析液化天然气在卸车气化器内的汽化过程,根据流体相态变化将气化器分为单相液段和两相段,并分别建立换热模型.基于换热模型,利用VB编制了卸车气化器设计计算软件,可以快速计算气化器所需换热面积.在不同运行条件下,分别利用新方法与传统方法计算卸车气化器换热面积,并将两者计算结果进行比较,发现本文方法仅为传统方法计算结果的80%,左右.

摘要：洞穴型地下储气库洞腔空间经历注气、储气、采气、待储四个周期性运行阶段。通过对洞穴型地下储气库洞腔空间中天然气压力和温度变化的热力过程和岩体中发生导热过程的分析,建立热力分析模型。针对具体项目,以盐穴地下储气库为例,将模型参数具体化,采用有限差分法编程计算盐穴内的温度、压力以及岩体温度场并进行各种因素的敏感性分析。洞穴型地下储气库热力工况与储气库运行阶段有密切的关系,对天然气和岩体的热力学物性参数有相当的敏感性。在进行模型敏感性分析的同时,也检验了模型计算的稳定性。

摘要：本课题研发的STEM项目式学习以解决真实问题为载体,通过实物制作型、实验探究型、综合应用型、跨界整合型项目式学习的设计与实施,提升学生的实践能力和问题解决能力、自主研究和团队合作能力,为基础性课程的整合和拓展性课程的开发提供了一个切实可行的方案。

摘要：随着市场竞争中知识和科技含量的增加,高层次工程技术人才越来越成为企业维系市场竞争成败的关键。经济全球化、完全市场化的到来和深入,对高层次工程技术人才的素质能力提出了更高要求。通过持续高效的培训和实践锻炼,加快造就一批专业技术素质高、善于应对市场变化、创新能力强的工程技术领军人才,是石化工程建设企业赢得竞争优势、尽快实现建成具有较强国际竞争力跨国公司战略目标的迫切需要。本文就工程设计企业高层次工程技术人才成才的基本规律;根据人才成长的基本规律,开展实践锻炼,老专家传、帮、带,新技术、新知识培训、参加高层次学术会议、出国交流研修等多种形式的继续教育,提升工程技术人员的实践能力、创新能力和岗位工作能力;培养工程设计企业高层次工程技术人才的主要措施等方面都做了详细的阐述。

摘要：基于学科核心概念的项目式学习是提升科学核心素养的有效路径之一.本文以“物态变化”学习内容为例,设计项目主题,让学生通过拆解项目任务并转化为科学问题进行探究,以解决实际问题为载体促进学生高阶思维的发展和探究能力的提升.

摘要：科学教学改革应回归到"原点"———科学过程。本文在科学过程视野下,以《光合作用》为例,探讨HPS的应用之道:演示现象;引出观念;学习历史;设计实验、呈现科学观念和实验检验;总结与评价。

摘要：当下的教学有必要引入"表现性评价"以促进学生高阶思维的发展.通过设计表现性评价目标、设计与目标匹配的表现性任务、开发可观测的评价标准这一流程设计科学教学.以"焦耳定律"为例,经历创设情境提出问题、实验探究发现规律、迁移运用问题解决等环节将高阶思维融入学习过程中.

摘要：在"胰岛素的作用"一节教学中,以胰岛素的作用探究为载体,以科学方法教学为核心,让学生经历科学家一样的思考和探究:通过阅读科学史了解发现过程,自主设计实验掌握科学方法,经历科学探究应用科学方法,从中提高学生的科学核心素养。