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小语的课堂讨论及其艺术: 收藏
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引用; 《教学与管理（中学版）》1993年第3期 49-50页; 作者：祁明哲临汾市教科所; (一) 课堂讨论是教学过程中的能动结构,是影响学生学习过程的一个实践环节。积极的课堂讨论,有利于调动学生的全部心理机能去学习、思考,对于完善认知结构,提高智力活动水平,有巨大的促进作用。传统教学论的严重弊端,在于把教师作为能...; (一) 课堂讨论是教学过程中的能动结构,是影响学生学习过程的一个实践环节。积极的课堂讨论,有利于调动学生的全部心理机能去学习、思考,对于完善认知结构,提高智力活动水平,有巨大的促进作用。传统教学论的严重弊端,在于把教师作为能动的主体,而把学生当作溶器式的客体加以灌输和改变即将能动性和受动性截然分开,仅注意了“主体”对“客体”的单向投注,很少认真研究学生在掌握知识、发展智能中的心理活动。这种“仓库理论”显然不利于学生智能的开发和构建,只能使学生呆读死记而不善于独立思考。杜威认为:“儿童的学习是主动的,它包含着心理的积极开展。; 来源：详细信息评论

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