摘要：教师对教材进行重组、挖掘、创造,精心设计问题,开发适合单元教学整体建构学法的资源,有助于在教学中传递学法,培养学生能问、会思、善学的学力.以苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册“2.5有理数的加法与减法(1)”的教学为例,阐释如何在课堂教学的不同阶段精心设计问题,固化学习方法.

摘要：一、说在前面2018年3月,扬州市江都区教研室承办江苏省中小学教研室网络教研平台——＂教学新时空＂＂名师课堂＂初中数学的第53次研讨活动,研讨主题为＂创新复习设计＂。本文结合笔者参与本次研讨磨课及现场讨论的感受,以张跃老师执教的＂角平分线＂复习课为例,谈谈如何将零散内容梳理整合建构,通过设计创新,学生经历理解知识的过程,提升能力,发展和深化方法,整体学,关联学,从学会走向会学。

摘要：一、教学内容苏科版《数学》九年级上册第一章“一元二次方程”。二、教学目标1.会根据简单的实际问题列出方程,能归纳一元二次方程的概念及一般形式。2.通过类比,感知一元二次方程的基本内容;初步感知将一元二次方程的求解转化为一元一次方程解决。

摘要：开放型试题重在开发思维，促进创新，已成为中考命题的一个热点．近年来好题迭出，其中精彩纷呈的自编题已成为开放性试题中一道靓丽的风景．这类考题重基础、重能力、设计新颖、综合性强，需要同学们牢固掌握、灵活运用基础知识，通过寻求试题中隐含条件加以解决．下面列举2007年部分中考自编试题，希望对同学们有所帮助．

摘要：函数、方程、不等式是第三学段“数与代数”内容的核心,三者存在密切的内在联系,探索三者之间内在联系,体现函数“主干”解决问题,是初中学段教学的一个重、难点。下文以“一次函数、一元一次方程、一元一次不等式”教学设计为例,阐释在不同模型的知识关联处,借力“问题驱动”,采用自主问、整体学、类比学的路径和方式,在探究中体验、感悟、默会数形结合思想方法,助推学生思维逐步实现常量数学到变量数学的飞跃。