摘要：知识反转效应研究始于20世纪90年代中期,在认知负荷的框架下对学习者先备知识与教学方法有效性之间的交互作用进行研究,其研究范式起源于能力倾向与教学处置交互作用模型。认知负荷理论认为知识反转效应的产生是由于高先备知识者接受冗余教学而产生了额外的认知负荷,动机理论却认为,高先备知识者由于冗余的认知加工而产生的负荷可能是一种动机资源负荷。在优化外在认知负荷与相关认知负荷的教学设计中发现了大量知识反转效应的实验证据,其教学的启示意义在于需要随着学习者领域知识的不断变化适宜性地调整教学方法。未来需要在完善研究方法、拓展研究领域的基础上,整合研究成果以建立效应发生与发展的理论模型。

摘要：以大学生为被试,采用二因素被试内实验设计考察初始投资金额对沉没成本效应的影响。研究表明:(1)初始投资金额影响沉没成本效应,初始投资金额越高,沉没成本效应越明显,决策者越倾向于继续投资。(2)初始投资金额呈现方式影响沉没成本效应,相对值条件下的初始投资金额呈现方式相比绝对值条件下的初始投资金额呈现方式,决策者更倾向于继续投资,并且,在绝对值条件下选择放弃投资的高峰值要早于相对值条件。

摘要：本文以大学生为被试,采用“3×3×2”多因素混合实验设计考察初始投资金额、决策目标类型、决策目标模糊程度对沉没成本效应的影响。研究表明:(1)初始投资金额、决策目标类型、决策目标模糊程度共同影响沉没成本效应;(2)收益最大化为目标的决策者比损失最小化为目标的决策者有更强烈的投资意愿,随着初始投资金额的增加,投资意愿增加;(3)接受正向反馈信息的决策者比无反馈信息的决策者更倾向于继续追加投资,接受负向反馈信息的决策者比无反馈信息的决策者更倾向于不继续投资。