摘要：命题的第一步是要确定命题的立意，所谓立意，是指试题所确立的主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，体现怎样的能力考查主旨。试题的立意是试题设计的核心，统率着试题设计的各个步骤。一般来说，立意要尽量向高考的范题靠，立意要高，尽可能凸现时政热点，体现国家意志，体现新课程所倡导的新史学观，如目前国家倡导的“构建和谐社会”、“西部大开发战略”、“两岸关系”、“关注社会弱势群体”、“文明史观”、“现代化史观”等等。

摘要：新课程改革后，高中历史教材采用专题体例编写，必修一集中介绍中外重要政治制度与政治事件。其中基于革命史观设计的“新民主主义革命”置于专题二“近代中国的民主革命”的第三课，相关内容在必修二、必修三中亦有重复。

摘要：辛亥革命与三民主义、孙中山是不可分割的，是中国人追求政治文明的伟大尝试。本文立足于用好教材，对教衬内容重新设计和整合。从政治文明角度审视清来新政与辛亥革命的关系，理解孙中山的民族革命理论、民主共和思想，深思辛亥革命的最终结局。备课应着力于思考。

摘要：“苏联社会主义建设的经验与教训”是高中历史新课程的一个专题，近几年高考在这个专题基础上的试题开始增多，如2008年的广东卷、江苏卷。2009年的海南卷是教育部考试中心命题的试卷，其中第28题设置了斯大林与布哈林有关工业化的“对话”，和毛泽东《论十大关系》中的一段引文，设计的问题虽然不深，但对教学的启发意义很大。原题如下：

摘要：2000年在江苏、吉林、浙江等省第一次实行高考文科综合能力测试即推出了专题式选择题组合，这种试题组合的基本特征是，命题者首先设计一个与考生所学知识相关的问题，然后提供两道以上的选择题组合，综合有关这个问题的知识和认识。这种命题形式国外试卷早已有之，但在我国尚属首次。这种试题组合有利于考查学生对特定具体学科问题的掌握能力，并防止了考试对知识的简单再现，以及学生对知识的死记硬背。

摘要：20世纪，人类经历了两次世界大战，历史新课程教科书选修三《20世纪的战争与和平》强调了这一时期的战争与以往不同：人类经历了二次世界大战，然而，无论发生在哪一时期，战争都具有残酷性，双方以一切可用的暴力手段攻击另外一方；战争具有毁灭性，对抗的时候以一方消灭另外一方为代价；战争具有目的性，直至对方屈服、达到目的；

摘要：为了帮助同学们更好地理解社会主义政治文明,本专题从“修宪立法,保障人权”、“立党为公,执政为民”和“求真务实,反腐倡廉”三个方面切入,结合课本知识对社会主义政治文明的实质和内涵进行了较详尽的解析,并设计了一些接近高考难度的模拟题,供同学们考前练兵。