摘要：可用性表征技术人工物在客观上与主体需求相符合程度,它经由三个阶段生成,促进技术人工物主客体的分化与联合。可用性以设计者的意向赋予人工物的潜在功能与使用者在操作中实际能发挥的功能两者间的比较为反馈,对技术人工物主客体互动关系产生影响。

摘要：为解决产业发展过快引发的产教失衡失配问题,德国学习工厂兴起与发展,这既是产教融合的需要,也是产教融合的载体,具有功能耦合整体性、多元主体协同可持续性、构建路径前瞻性等特点。我国高校亟待深化产教融合创新育人机制,注重多功能耦合,解决企业主体育人合作缺位问题;强化可持续发展,提升高校技术技能人才培养质量;聚焦前瞻性设计,提升产教融合型实训基地创建水平。

摘要：本文以行动者网络理论和工程技术目的划分作为分析工具,建构了基于目的的工程系统基本模型,并将其扩展到大尺度工程系统的建构模型。知识集成是构成其它集成的基础。多种成分组成的准主体在参加共同的项目基础上,形成了从事工程的规划、设计、建造和评价等活动的共同体。立足"know who"知识的集成,将三类目的概念转译为与主体密切相关的问题。探索了项目行动的集成、评价目的集成,以及多种共同体、网络、"流"和"链"的集成。

摘要：职业院校如何在实践过程中提升质量至关重要。系统化地比较研究表明,江苏省与巴符州的职业院校质量提升均受社会、经济和技术发展影响,以及法律法规的调节。两地都将职业院校质量提升视为可动态发展并持续优化的过程,差异表现在质量提升的背景、目标、质量循环、体系架构和系统特性上。江苏省"8"字形质量环交织于设计和实施环节,贯彻动态目标强,侧重各级管理。巴符州"α"质量环交织于主要目标环节,主管部门和学校职责明确,侧重校内自我控制。前者响应速度更快;后者稳定性更好。从发展趋势看,两地都将质量提升的重点落实到学校以及课程开发。