摘要：全人类共同价值是构建人类命运共同体、共建“一带一路”的理论基础和价值支撑。全人类共同价值教育是区别资本主义普世价值、弘扬社会主义核心价值的需要,是首都北京“四个中心”功能的要求,也是对北京市中小学价值观教育现状的回应。全人类共同价值教育重在顶层设计、政策导向,并在此引领下提出了具体实践途径。

摘要：制度是人为设计的一种社会行为规则。制度的基础源于人性的假设:无赖的假设、经济人的假设和有限理性人的假设。制度所具有的功能形成一种既定的力量,作用着人的和谐发展。和谐社会中的制度,应该是充满人性化的制度。

摘要："学生教育计划书"是社会资源单位根据自身业务特点为中小学生走进社会大课堂而制订的有目标、有组织、有指导、成系统的学生教育活动计划。基于"学生教育计划书"制订与实施的分析,北京市中小学社会教育资源开发与课程建设呈现如下特色:多元化主体管理的宏观体制特色,多样式客体活动的运行机制特色,系统化课程设计的微观课程开发特色,规范化立法促进的动态持续发展特色。