摘要：英语是护理院校教学的重要课程,了解护理专业学生英语学习的现状,结合学生的实际情况确定教学目标,进行课程分析及明确设计思想,注重英语学习方法的渗透及教学技巧的提高,以收到良好的教学效果。

摘要：目的调查七年制医学生英语专业文献阅读需求及现况,为医学英语教学提供改进依据。方法自行设计调查问卷,调查首都医科大学第四临床医学院的2010级~2012级124名通过六级考试的七年制学生。结果回收有效问卷108份,有效回收率为87.10%。78.70%的同学认为阅读专业英语文献对专业学习或将来从事的工作非常重要。64.81%的同学认为阅读英语文献是获取医学前沿知识的途径。53.70%的同学从不进行定期精读英文专业文献,37.96%的学生从未进行定期泛读英文专业文献;不知道如何选择合适的阅读材料是未能定期阅读英语专业文献的首要原因(53.70%)。47.22%的学生在阅读中遇到生词时只查关键词。21.30%的学生阅读英语专业文献时从不做笔记。结论七年制医学生对阅读英语专业文献有需求且目标明确,但大多数学生自主阅读及阅读策略仍存在问题,因此医学英语教学中应该重视培养医学生英语专业文献阅读的能力。

摘要：目的建立循证医学课程的形成性评价内容,并应用于教学过程中,探讨形成性评价体系对循证医学教学效果的影响,为更加优化的循证医学教学评价和考核方法提供依据。方法设计形成性评价的调查问卷,应用于2015级医学生和2018级医学生,应用SPSS26.0统计软件进行分析、计算百分比、计数资料应用χ^(2)检验。结果2015级82%学生认为循证医学课程有必要和很有必要,73%学生对课程比较有兴趣和很有兴趣,开课前仅有30%学生对临床流行病学比较熟悉和很熟悉,21%学生对文献检索比较熟悉和很熟悉,仅有29%学生经常和频繁阅读文献,使用循证数据库Cochrane和BMJ Best Practice的比例仅占24.2%和8.1%;课后调查提示对于四大类研究证据的评价有50%以上学生认为较难,系统评价和Meta分析分别有78.2%和87.5%学生认为较难,掌握程度能够达到76-100%的比例分别为3.1%和6.3%。通过2018级与2015级学生主观评价的比较,检索最佳证据、四大类证据的评价、系统综述和Meta分析的难易度评价达到统计学差异(P<0.05),2018级学生对于诊断性研究证据、预后研究证据、系统综述和Meta分析的掌握程度达到统计学差异(P<0.05)。结论大部分医学生认为循证医学课程有必要且有兴趣,但与其相关学科临床流行病学、文献检索技能相对薄弱,循证数据库使用率较低,课后对证据评价和系统评价相关内容掌握程度低,通过将形成性评价用于教学过程,2018级学生认为较难的比例有所降低、掌握程度更高。形成性评价有助于了解循证医学课程学生的基本情况、学习的掌握情况,获得教学过程中的连续反馈,为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考,有助于提高临床医学专业学生的知识掌握程度。