摘要：群文阅读聚焦同一主题,要求学生在较短的时间内,对层次递进且有逻辑关联的多个文本开展探究式阅读。这种结构化群文阅读模式,能够推进连续的情境发生,帮助学生深入探究语篇的主题意义,促进学生的知识建构,丰富学生的阅读体验,提升学生的阅读素养。

摘要：英语课程的本质是育人,承载着基于时代要求的育人使命。在群文融合阅读教学中,学生不仅能学习语言,获得经验,深层理解周围世界,同时也能在情感、态度和价值观等方面有所收获,有效落实英语学科育人价值。本文以笔者执教的译林版《英语》三(上)Unit 3My friend Storytime(群文1)、绘本“My friend(攀登英语阅读系列)”(群文2)、绘本“My Friend(海尼曼分级阅读系列)”(群文3)、绘本“My friends(Taro Gomi)”(群文4)和绘本“What is a friend?(迪士尼阅读冒险系列)”(群文5)的群文融合阅读教学为例,探究基于学科育人的群文融合阅读教学,旨在有效落实小学英语学科的育人价值,进而提升学生的英语阅读素养。

摘要：一、绘本与教材融合视角绘本“Whose Dog?”选自《丽声北极星分级阅读》第三级下册,主要讲述一个小女孩在公园里发现一只走失的小狗,并与其快乐地玩耍,几经辗转终于帮助小狗找到主人。可是,此时小女孩却有些失落,主人送给小女孩一只可爱的小狗作为回报,小女孩的脸上又露出了开心的笑容。

摘要：一、解读绘本,明确融合视角(一)走入文本,融合语言知识译林版《英语》五(上)U 5 What do they do?教学重点是职业类单词与句型What do you do?和What does he/she do?及其回答I’m/He’s/She’s a...等。绘本中的主要语言点也是一般现在时第三人称单数后动词的形式及其用法。

摘要：透明光学玻璃中的氧化铟锡(ITO)是一种高度简并的半导体,其介电常数随入射波长变化且为复数。以此作为介质层,设计了Ag-ITO-Ag波导结构,研究了其表面等离子激元(SPP)的相关特征参数及电磁波在该结构中的传输特性。具体给出了这种结构波导的场分布、SPP波长、传播距离及色散方程的表达式,讨论了其色散特性;研究了其群速度随入射波长的变化关系,讨论了介质层厚度对群速度的影响,以及相同的覆层结构(Ag)不同中心介质(ITO,air,SiO2)对群速度的影响及其慢光效应。结果表明,Ag-ITO-Ag波导结构更有利于光子器件的小型化和集成化。

摘要：指出了都匀马尾松种子园近年来的产量在年份间的悬殊较大,其差异不仅影响种子园的经济效益,同时也加剧了生产用种的余缺矛盾,对造林和生产造成被动局面。通过对都匀马尾松种子园的土壤调查取样,对养分含量进行了相关性分析,结果表明:各个养分元素之间存在着明显的相关关系,根据所分析的数据,将施肥配比设计完善,为合理施肥提供准备。