摘要：语言学习从行为主义到社会建构主义的进化是与技术,尤其是多媒体技术在语言教学中的使用相适应的.技术作为改革的基本成分或催化剂,毫无疑问将在任务型外语学习中充当重要的角色.本文拟介绍任务型学习的基本观点,比较两种多媒体学习的隐喻,分析社会合作学习的任务设计,探讨技术在这方面的运用.

摘要：角色换位模式的学习正在当今美国的中小学里进行广泛而生动的实践。本文主要对这种模式的学习的理论基础、设计原则以及实践案例作一剖析和阐述。

摘要：理解性学习与教学已逐渐成为国际教育研究的新热点。美国哈佛大学零点计划LTFU项目对弹性实 作的理解性学习观以及理解性学习的教学设计框架进行了长期而深入的研究,其研究结果以及在研究过程中体 现的方法、策略等对中国的教育理论研究和实践探索具有重要的启示意义。

摘要：从整体上来看,国外任务型外语学习与教学研究已从单一走向多元。勃雷泊提出了任务型教学的基本框架,随后人们对任务型学习进行了多维的研究,涉及到任务的各个层面,包括任务的界定、任务的选择标准、任务的排列、任务型教学的模式、情感与任务、认知与任务、交际与任务,研究已进入了成熟阶段,并且开始涉足社会文化领域。国内任务型外语教学的研究还处于起步阶段,没有形成自己的一套理论。任务型学习应该是一种开放的、弹性的、动态的学习模式,在具体实践中应该有不同的变体,应该根据本土的实际情况,设计出具有自己特色的任务型学习模式。

摘要：从 2002年 3月至 6月,美国爱荷华州德姆宛 (Des Moines)学校 4～ 5年级的师生们启动了格雷湖公园的研究项目,先后实地考察 20余次,对这个城市公园的湖、桥、小径、树木和花圃进行了仔细的观察和研究,在项目研究的过程中建构、整合并灵活地运用了习得的知识和能力,后者正是学校语言艺术、历史、社会研究、地理、生态、数学、科学和健康科目的学习要求.

摘要：20世纪90年代以来，美国各学科团体纷纷出台本学科的达成标准及实施指导意见报告书，如1994年，全国社会研究委员会发布《社会研究课程标准》；1996年，国际阅读协会和全国英语教师委员会发布《英语语言艺术标准》等。

摘要：多媒体学习是伴随信息技术而产生的一种外语学习方式。为了使广大外语教师尽快了解多媒体学习,本文对多媒体信息观、多媒体设计取向、多媒体学习隐喻和CALL发展进行深入的分析和介绍,并提出了21世纪我国外语教学改革的几点思考与展望。

摘要：1996年,美国密执安州依据全国各学科委员会制定的课程标准出台了本州的课程框架.在这个框架中,密执安州教育委员会设计了教师专业发展计划.教师的专业发展(professional development)是学校持续进步计划(the Continuous School Improvement program)的一个重要部分.为了使教师做好准备参与到促进课程、教学与评价的过程中来,学区和学校必须为他们提供持续的专业发展的机会,这有助于他们学习和应用必要的课程内容和教学法的知识.框架制定了专业发展标准,并附带了学科领域的例子,为制定学区教师专业发展计划提供了指南.

摘要：从出发点、原则和成分等三个方面简述功能一意念大纲，指出该大纲在实际操作中的利与弊，并提出使用该大纲时应考虑的因素。