摘要：梳理2005—2020年期间的生态系统游憩服务研究,聚焦国内外相关概念与内容,整理目前的研究方法,指出不足并提出未来展望。结果表明,生态系统游憩服务是一个统筹性概念,可以涵盖之前多个旅游相关概念,适用于全域研究。现有生态系统游憩服务研究主要围绕“供给:物质量及价值量”“需求:游憩者偏好和需求预测”和“权衡:供需关系、数理以及利益主体” 3个具体方向。当前“供给”的研究成果丰富且涉及方法多元化,对“需求”与“权衡”方向的探索不足,缺乏系统性、整体性的概念认知和分类体系。基于此,建议从概念内涵层面拓展生态系统游憩服务价值的内涵,从研究对象层面拓展相关研究的普适性,从研究内容层面深究形成机制,从研究方法层面强化价值量测算和多源数据使用,并提出将理论研究成果转化为实践中的政策管理措施和规划设计手段,进而引导可持续发展,并促进自然生态系统的效益转化。

摘要：针对目前很多地表水地源热泵系统能效比低的问题,对重庆市某酒店的夏季运行工况进行了测试,得出机组能效比最小约为1.7,平均值为4.33;系统能效比最小约为1.0,平均值为2.5。通过分析该系统的运行状况,提出以下提高系统能效比的措施:冷热源设计时要进行全年动态负荷模拟,并且考虑复合式系统的应用;取水口和排水口的位置应合理布置;合理控制机组进出水温差和水质,并且对排水能量进行综合利用。

摘要：刘小东作品中的人物,总是处在不愤然、不沉思、不爆发和不极端的状态。他们似乎被一种自在的满足感所控制,都处在瞬时状态,被眼前的情景所抓住,从历史状态中脱离出来。但是,这种对历史状态的超脱,恰好构成了自身的状态。这些人物的一贯状态,是对瞬间比较投入,他们从周遭环境中的偶发事件中获取自己的机缘。这些人,大都是历史的无名者,他们是人群中的普通人,从没有被光芒和荣耀所眷顾,也没有被耻辱和罪恶的标志所铭刻。这些人普通至极,他们处在各种历史典籍的记载之外。如果没有这些绘画,他们将像普通的千百万人那样被历史的巨大黑洞所吞噬,进而悄无声息地消失。

摘要：20世纪90年代以来，美国各学科团体纷纷出台本学科的达成标准及实施指导意见报告书，如1994年，全国社会研究委员会发布《社会研究课程标准》；1996年，国际阅读协会和全国英语教师委员会发布《英语语言艺术标准》等。

摘要：多媒体学习是伴随信息技术而产生的一种外语学习方式。为了使广大外语教师尽快了解多媒体学习,本文对多媒体信息观、多媒体设计取向、多媒体学习隐喻和CALL发展进行深入的分析和介绍,并提出了21世纪我国外语教学改革的几点思考与展望。

摘要：从 2002年 3月至 6月,美国爱荷华州德姆宛 (Des Moines)学校 4～ 5年级的师生们启动了格雷湖公园的研究项目,先后实地考察 20余次,对这个城市公园的湖、桥、小径、树木和花圃进行了仔细的观察和研究,在项目研究的过程中建构、整合并灵活地运用了习得的知识和能力,后者正是学校语言艺术、历史、社会研究、地理、生态、数学、科学和健康科目的学习要求.

摘要：利用植物油和超临界甲醇制备生物柴油及副产甘油,增加了油相在其中的溶解度,提高了原料转化率和产品收率。实验考察了醇油摩尔比、压力、温度、时间等对生物柴油及副产物甘油产率的影响,结果表明:醇油摩尔比、压力、温度、时间等因素对生物柴油及甘油产率影响较为显著。通过正交实验设计得出的超临界甲醇制备生物柴油的工艺条件为醇油摩尔比30∶1,压力20 MPa,温度280℃,保温时间60 m in,生物柴油和甘油产率可分别达到89.14%和88.73%。

摘要：从整体上来看,国外任务型外语学习与教学研究已从单一走向多元。勃雷泊提出了任务型教学的基本框架,随后人们对任务型学习进行了多维的研究,涉及到任务的各个层面,包括任务的界定、任务的选择标准、任务的排列、任务型教学的模式、情感与任务、认知与任务、交际与任务,研究已进入了成熟阶段,并且开始涉足社会文化领域。国内任务型外语教学的研究还处于起步阶段,没有形成自己的一套理论。任务型学习应该是一种开放的、弹性的、动态的学习模式,在具体实践中应该有不同的变体,应该根据本土的实际情况,设计出具有自己特色的任务型学习模式。

摘要：为提升弹道优化效率,缩短作战响应时间,提出了一种基于Q-learning算法的简控弹道优化方法。首先在竖直平面内以3自由度(DOF)只受重力和空气阻力的质点弹丸为研究对象,建立无控弹道方程组作为参考模型并用龙格库塔法求解。在此基础上分别以最远飞行距离和最大落点速度为目标,以加速度指令直接控制输出,建立有控弹道优化模型。在设定初速度与出射角的情况下,在弹丸的外弹道飞行过程利用Q-learning算法输出控制指令,通过强化学习迭代计算实现弹道优化目标。仿真模拟结果证明,在强化学习控制下的导弹射程比无控时明显增加,表明所提出的优化设计方法可有效优化弹道,且效率高。

摘要：历史剧是一种与人类纷繁复杂的社会生活相匹配的艺术表现形式。历史剧的选材应围绕核心知识,促进学生对其的深刻理解。学生创编历史剧,要搜寻和鉴别史料,建构历史真实,并化史为剧。故此,这是一场探究活动,也是一次深度学习的历程。在学生创编历史剧的过程中,教师除了应进行专业指导外,还应将历史剧的展演变成全体学生从中获得深度体验的盛会。