摘要：国家安全深度融入高中地理教学是学生实现有意义学习的结果。单元教学是落实学生地理学科核心素养、培育综合系统国家安全观念的重要手段。如何构建国家安全教学单元和如何实现国家安全与高中地理教学的深度融合是中学地理教学工作亟待解决的问题。文章通过整合地理学科与国家安全教育的融合点,重构学习单元,设计递进式单元整体教学。结合学生原有知识体系,设计真实国家安全情境下的单元任务主题,以丰富的探究性活动和层级提问,启“思”、深“思”、研“思”、辨“思”,促进学习真正发生,探索国家安全与高中地理教学深度融合的有效路径。

摘要：基于项目式学习的地理实践活动是培育学生地理学科核心素养的重要手段。在疫情防控常态化的背景下,如何依托校园真实环境和现有资源,设计适合学校实际情况、便于全校学生参与的项目,是地理教育工作者亟待关注的问题。首都师范大学附属中学地理教研组在开展农业耕作体验项目的过程中,就如何设计项目学习问题、如何探究项目解决方案、如何进行针对性指导、如何促进全员参与等方面,对项目实施与调整策略进行了有益探索,并结合项目实施效果从丰富项目内容、扩大受众群体、创造探究空间、模拟真实情境等方面提出了建议。

摘要：地理课堂演讲活动，是由学生利用课堂几分钟的时间，到讲台前面向全体师生讲解地理相关内容。本文以首都师范大学附属中学为例，拟通过总结学生参与完成这项实践活动中的行为和表现，以及学生对活动的看法，分析地理课堂演讲活动存在的主要问题，并提出优化建议，以改进活动设计，增强实践活动的实效性。

摘要：中学地理专用教室是中学地理课程的重要资源,是落实地理课程标准的重要保障。然而如何建设地理专用教室,如何设计既符合学校特色又满足地理教学需求的专用教室,在建设的实践过程中需要注意哪些要点等,是地理教育工作者亟待解决的问题。首都师范大学附属中学地理教研组在建设地理信息与空间技术创新应用实验室的过程中,从明确建设流程、突出学科特色、增强学生体验、健全管理机制等方面对中学地理专用教室的建设进行了有益探索,并从完善配套设施、设置专人管理、拓宽使用渠道等方面对地理教室的进一步建设提出了建议。

摘要：深度学习的核心理念是促进学习真正发生,培养学生核心素养。地理实践活动是培育学生地理学科核心素养的重要手段,如何设计和组织地理实践活动和如何在实践活动中引导学生深度学习是中学地理教学工作亟待解决的问题。本文通过分析两次实践活动的典型做法,从明确深度学习目标、创设挑战性学习任务、搭建学习“脚手架”及开展持续性评价等角度,探索基于深度学习设计中学地理实践活动的有效途径。

摘要：开展地理实践活动教学是当前地理教学改革的热点之一。地理实践作业设计的质量关乎能否有效检测学生运用已有地理知识、技能，解决地理问题的水平。北大附中初中地理备课组面向八年级学生布置了一项关于“居住地环境状况调查”的地理实践作业。通过对该项作业的效度分析，发现该作业在检验学生地理野外调查技能、运用地图意识、统计分析地理数据能力、提出地理问题意识等方面存在较大优势。作业在时间进度安排、区域尺度选择、激发学习兴趣等方面存在欠缺。以此作业为例，为初中地理实践作业的设计提出了降低难度、优化尺度、多层设计、及时指导等改进设想。

摘要：实践创新是中国学生发展核心素养之一,地理实践力是地理学科核心素养的重要内容。如何创设真实情境,帮助学生运用所学知识和技能综合解决实际问题,提高学生核心素养,是新一轮课程改革亟待解决的问题。疫情期间,各地各学校开展"停课不停学"线上教学活动。

摘要：实践创新是中国学生发展核心素养中六大素养之一,如何正确引导教师创设真实的情境,帮助学生运用所学的知识和技能,综合解决实际问题,提高学生核心素养,是新一轮课程改革亟待解决的问题。首都师范大学附属中学开展学科实践活动——博识课已有十余年,不同届别的课程各有特色,但在开展活动时主要采用单一学科实践活动形式,存在多学科融合的综合实践活动难以开展等问题,亟待对活动资源进行整合以及深度开发。本文以课程的两次实践活动为例,探讨了不同实践活动在激发学生兴趣、提升学生综合素养方面的效果。建议开展实践活动时应厘清概念、有目的性地创设更真实的实践情境,同时建议组建综合实践活动课程研发团队、加强顶层设计开发实践活动资源。