摘要：以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)模式,体现以学生为主体,具有综合性、灵活性以及学习内容的拓展性.目前许多医学院校的基础医学学科都应用了PBL教学法[1-3].组织学与胚胎学作为基础课程开设的时间较早,学生在接受知识的过程中培养什么样的思维模式和行为习惯,对后续课程的学习有着至关重要的影响.为克服组织学与胚胎学中实施PBL教学存在的问题[1-3],设计了对PBL学习的指导性教学系统,实现基于网络的资源配备型PBL学习法,从而达到培养学生自主学习和终身学习的能力,实现为后续课程的学习打好基础的教学目标.

摘要：随着我国高等护理教育事业的迅速发展,21世纪护理本科人才培养目标定位也应着眼于创新能力的培养.我系于2000年招收第一届四年制护理本科生,从教学改革的总体思路入手,探讨建立以素质教育为基础的人才培养模式[1].

摘要：传统的医学及护理教育中,多数采用《生物学》、《组织学与胚胎学》、《人体解剖学》的课程设置.其课程设置及教学模式难以适应护理专业人才的培养需要,不能体现护理专业的特点.针对这一问题,我们在调整课程结构的基础上,选用了卫生部规划护理专业本科教材《人体形态学》.教学内容涉及细胞学、组织学及人体解剖学.按照护理专业的特点,我们统一设计,有机结合,除理论内容的整合外,将实验课程在总体设计的基础上开设了实验形态学综合实验,现将我们设置的综合实验的实践体会进行总结.

摘要：目的　检测肿瘤组织中 p5 3基因的突变率 ,探索其在肿瘤发展过程中的作用 .建立PCR SSCP检测 p5 3突变的常规方法 .方法　检测 32例癌组织和癌旁组织 .用盐沉淀制备样品DNA ,以p5 3基因exon7设计引物 ,用PCR SSCP结合银染色显示结果 .结果　 32例肿瘤标本检出阳性 9例 ,阳性率 2 8.1% .4例癌组织和癌旁组织均为阳性 .其中 2 2例胃癌 ,检出 4例阳性 (占 18.2 % ) ,双阳性者 2例 .结论　p5 3基因突变在肿瘤中具有普遍性 ,癌组织和癌旁组织双阳性者 ,与肿瘤的扩散有关 .该检测方法简便易行 ,有助于对 p5 3基因突变的扫描检测 .

摘要：制药工程专业型技术人才工作在药品生产第一线,注重的问题是如何评价所生产药品的药学质量。根据制药工程专业培养定位,我们将制药工程专业药理学课程定位于以药物评价为核心、符合GLP规范的专业化人才培养。在实践环节,以基本实验技能培养为核心,设计了基础性实验内容;以药品评价实践能力培养为主线,实施了综合性实验;以研究项目为载体,开展了开放性设计创新实验。通过构建多层次自主学习体系、运用多种教学手段和考核方式确保了教学目标实现。