摘要：背景:丝素膜α-螺旋的结构是水溶性的而且不稳定,不能直接作为医用材料,具而β-折叠构象更为稳定。目的:利用褐藻多糖硫酸酯导致丝素膜的构象转变来制备β折叠构象的丝素膜,观察膜的理化性质。设计、时间及地点:生物材料复合膜的理化性质观察实验,于2003-11/2006-08在中科院北京化学所、承德石油高等专科学校化学实验中心完成。材料:褐藻多糖硫酸酯,从海带中提取,在承德石油高等专科学校化学实验中心完成,蚕丝购于中国进出口公司。方法:将丝素溶液和褐藻多糖硫酸酯的水溶液按一定比例混合,静置脱泡后,注入聚乙烯模具内,于25℃,相对湿度65%的环境干燥成膜,当褐藻多糖硫酸酯含量≤20%时,成膜性较好。根据复合膜中褐藻多糖硫酸酯和丝素的质量比0:100、5:95、10:90、20:80、100:0,将膜分别标记。主要观察指标:采用红外光谱、X射线衍射、热失重分析表征观察制成膜的理化性质。结果:红外光谱、X射线衍射结果表明,由于褐藻多糖硫酸酯的引入,促使了丝素β-折叠构象的形成。丝素从无规线团转变为β-折叠构象归结于丝素与褐藻多糖硫酸酯之间存在着氢键的相互作用。热失重分析表明,具有β-折叠结晶结构的丝素复合膜热稳定性要比无定形丝素膜高。结论:利用褐藻多糖硫酸酯导致丝素膜的构象转变来制备β折叠构象的丝素膜,构象的转变可通过红外光谱、X射线衍射证实。具有β-折叠结晶结构的丝素膜的热稳定性要比无定形丝素膜高。

摘要：为解决传统工程教育存在的工程素质与化工设计能力培养欠缺问题,对“塔设备设计”课程的教学目标重新定位,将CDIO工程教育模式引入“塔设备设计”中,通过接近真实的工作情景的创设,并借助蓝墨云班课平台融入信息化教学手段,学生可以通过云班课进行在线自主学习、讨论设计方案等,在协作的环境中“做中学”,以团队方式解工程决实际问题。

摘要：将CDIO工程教育理念运用到化工专业实训教学中,培养社会和企业需要的高素质工程人才。从实践课程存在的主要问题出发,进行基于CDIO教育模式的化工专业实训的教学改革实践,明确适应岗位职业素质和能力的实践教学目标,使企业文化与教育深层次对接,利用CDIO理念设计开发实训教学项目作为实践课程教学改革的切入点,教师指导学生开展项目活动,在协作的学习环境中"做中学",以团队方式解决实际问题,体现"以学为中心"的过程性评价和终结性评价相结合的实践课程评价机制考评学生的CDIO全过程的能力。

摘要：工程教育本科化学工程与工艺专业旨在为化工企业生产一线培养现场工艺运行工程师。化工设计实践课程体系通过"基于项目教育和学习"的主动教学模式、"课内与课外、集中与分散、渐进式"的运行方式、"学中做,做中学"的学习模式、健全的运行保障措施,培养学生具有参与技术改造能力,对装置标定的能力,工艺计算的基本能力,以及工程意识、创新意识、团队合作意识等。

摘要：为解决硫铵结晶稠化器由于设计不合理造成的管线堵塞、溢流问题,通过对稠化器增加蒸汽吹扫、安装视镜、加大稠化器顶部空间、采用可调溢流挡板等措施,确保了管线的畅通、离心机进料的稳定,减少了硫胺产品中己内酰胺的夹带。

摘要：专业人才培养方案是教育教学的纲领性文件。按照本科工程型人才培养通用标准的基本要求,结合我校的办学理念、办学特色以及人才培养定位进行了化工专业人才培养方案制定的研究。从制定人才培养方案的指导思想、制定原则和基本要求以及课程体系设计的理念和要求等方面进行了阐述,为工程教育本科化工专业人才培养方案的制定提供依据。

摘要：围绕"高等职业教育应用型人才的培养必须以应用、实践为主旨,以能力培养为核心"的人才培养目标,通过企业调研,对化工单元操作课程进行了基于工作过程的教学改革:根据典型工作任务设计了6个学习情境,根据生产过程顺序和教学规律设计了教学流程,并对教学组织、教学方法和考核方法提出了建议。实践证明课程改革的效果良好。

摘要：为培养化学工程与工艺专业学生在精细化学品合成岗位的综合职业能力,进行了基于工程教育理念的《精细合成技术》课程的教学体系设计。建立了明确的课程目标,采用任务驱动的行动导向的教学模式,设计针对职业岗位典型工作过程的学习情境,以实际的工作任务内容为载体确定了教学内容,根据不同的工作任务采用不同的教学方法和教学手段,运用多元化的考核方法评判学生的学习效果等。优化、重构后的课程教学体系对于全方位实现课程目标具有重要的作用。