摘要：目的了解仿真情景模拟与标准化病人联合应用在护理心理学实训教学中的教学效果。方法2017年9—11月,整群选取该院护生共316人,采用病例对照设计,实验组149人应用仿真情景模拟与标准化病人联合应用教学法,对照组167人应用情景模拟教学法,比较两组在学习成绩上的区别。结果实验组护生学习成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论仿真情景模拟与标准化病人联合应用教学法是一种优于情景模拟教学法的更有效的教学方法。

摘要：目的探索一种标准化病人个性化遴选的路径。方法通过在遴选面试阶段应用定性定量相结合的混合研究方法实施个性化遴选。结果标准化病人遴选路径可分为3个阶段,第1阶段为准备,包括成立教学小组、招募标准化病人、招募并培训辅助遴选的学生;第2阶段为面试,包括确定SP遴选的评价程序与内容、面试打分、确定SP名单;第3阶段为评价遴选效果与反馈。结论应用混合型研究法进行个性化遴选,是一种有效的与实际教学需要相结合的遴选路径。

摘要：目的：在胃黏膜损伤模型基础上,通过对电针腧穴＂胃病方＂的刺激量诸因素包括针刺时间间隔、留针时间、电针频率关系的研究,完善针灸治疗胃病的针灸处方。方法：采用吲哚美辛片造成大鼠胃黏膜损伤模型,在选用腧穴＂胃病方＂的基础上,电针刺激大鼠。其中针刺时间间隔选取每日2次、每日1次,隔日1次,留针时间为10 min、20 min、30 min,电针频率定为2 Hz、30 Hz、100 Hz。通过黏膜损伤指数、胃黏膜组织学观察、胃黏膜超微结构观察等方面来筛选出疗效最佳的针刺时间间隔、留针时间、电针频率,并确定哪个因素为影响疗效的关键因素,筛选出最佳刺激量组合。结果：治疗组中第1~9组的黏膜损伤指数、胃黏膜组织学观察、胃黏膜超微结构观察较模型组改善（P〈0.01）,其中第9组较第1~8组改善（P〈0.01）,第1~8组之间两两比较均无统计学意义（P〉0.05）。结论：采用吲哚美辛片可以造成大鼠胃黏膜损伤模型;通过筛选得出留针30 min、电针频率100 mz、每日1次为最佳刺激量。