摘要：藏戏与门巴戏同为中国传统戏曲的重要组成部分。由于藏、门两族之间紧密的地缘与文化关系,门巴戏深受藏戏扎西雪巴剧种(白面具藏戏)琼结宾顿流派的影响。同时,因其各自所处特殊的自然环境与人文生态语境使之形成其自身独特的艺术特征。文章通过琼结宾顿藏戏与门巴戏剧目《诺桑王子》之戏曲曲调、鼓钹伴奏、表演形式、服饰道具等方面比较,梳理、探究门巴戏与琼结宾顿藏戏之间的渊源关系和艺术表征形态方面的异同,证实门巴戏借鉴、吸收琼结宾顿藏戏及藏戏对门巴戏艺术形式形成的多重影响;同时门巴戏在融合门巴民歌和艺术表达形式以及审美表现方式等方面,不仅显示出门巴戏音乐在唱腔曲调、鼓钹伴奏、节奏、调式音阶、戏曲表演形式、演员服饰、戏曲结构、程式等多方面浓郁的门巴民族特点;亦显露出门巴族戏曲艺术家自身的创新与本民族、门隅化的表达方式及审美情趣的追求,彰显出门巴戏戏曲艺术表演特征上更具自然性和民族、地域特征。

摘要：堆谐和囊玛同在城市中发展,经历了从音乐风格、艺术形式(乐器伴奏形式、表演、多声形态等)、艺术家的民族成分、职业化、语言等方面发生诸多演变。本文主要从城市语境下论述囊玛和堆谐形成诸多特征的原因及其背后的文化意义。

摘要：勒门巴民族乡是西藏自治区山南地区错那县勒布区的四个门巴民族乡之一,它有着丰富的富于当地特色的民间音乐,并以其自身独特的音乐特点展现着民族的音乐文化魅力和艺术感染力。勒门巴民族乡的民间音乐主要有民歌、戏曲、器乐等种类,本文主要从音乐的视角来分析勒门巴民族乡的民歌和戏曲(门巴戏)的音乐特点和它们之间的关联;同时也对当地的地理人文环境等因素与民间音乐的内在联系进行分析与构想。

摘要：本篇文章主要通过对西藏高校中的西藏大学、西藏民族大学、西藏农牧学院、拉萨师范高等专科学校这四所高校的公共艺术通识课程的教育情况、师资力量、办学条件以及其中民族民间艺术教育的开展情况等内容进行叙述、梳理与分析,提出这四所西藏高校在公共艺术通识课程教育中民族民间艺术教育存在的问题,探究问题产生的原因。

摘要：大学通识教育是在西欧国家＂自由教育＂（Liberal Education,亦称＂博雅教育＂、＂文雅教育＂）的基础上发展而来的,因而,在一定程度上包含着＂自由教育＂的特定思想和核心内容。[1]同时,通识教育也被认为是一种＂普通教育＂（general education）。有的认为通识教育是＂继承了自由教育以个人身心自由发展为目标的理想,扬弃了只为少数有闲阶级服务的贵族教育色彩,称为了全体公民提供的、与社会密切联系的、

摘要：中国传统文化博大精深,历久弥新。作为中国传统文化的一部分,童谣以其朗朗上口、充满童趣的特性,伴随着一代又一代孩子健康成长。作为学前教育行业的从业者,我们应以传统文化与新时代价值观念的碰撞为机遇,在传承中有效利用并创新童谣,开展丰富多彩的教学活动。那么,如何传承,如何创新?这是我们需要深思熟虑的研究课题。近几年,我园结合每周五的“方言日”活动,依托童谣开展教育教学活动,并努力取其精华,与时俱进,从中探寻童谣传承与创新的有效路途。

摘要：文化自信是国家对外展现综合实力的重要部分。特别是十九大精神中提出,坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣发展。十九大精神为门巴族民族文化的繁荣、发展起到了理论导向和实际的引领作用。特别是习近平新时代特色社会主义理论体系为今后中华民族文化的传承、创新和发展指明了方向。作为中华民族文化重要组成部分的门巴族音乐文化,在十九大精神的引领下坚守文化自信,不断发扬本民族的音乐文化,通过传承、发展、创新等形式发展本民族的音乐文化,从而向外展示其民族特有的文化魅力和文化姿态。

摘要：门巴族是西藏境内人口较少数的民族,主要居住于中印边境的山南市错那县与林芝地区林芝县与墨脱县。山南市错那县门巴族无本民族文字,主要使用藏语。文章主要针对"非遗"热潮中,山南市错那县勒布沟门巴族利用当地的民间音乐文化作为文化旅游资源,以提高当地的经济效益与生活水平。同时在市场经济的冲击下,为了将旅游文化的内容更好地服务于旅游者,造成了经济效益与文化效益相矛盾的局面。本文对此现象提出对门巴族萨玛民歌的保护与传承方式的一些思考与建议。

摘要：小学综合实践活动课程评价可以“发展综合素养,推进活动进程,发展多元智能,完成复杂任务”为导向,从多个维度、多个层面入手。具体而言,教师可以在考查探究活动中开展过程性评价;在设计制作活动中融入表现性评价;在职业体验活动中落实发展性评价;在社会服务活动中践行多元性评价。

摘要：目的:研究阿奇霉素与头孢噻肟对30株临床分离大肠杆菌的联合抗菌效应。方法:采用棋盘法设计,微量肉汤稀释法测定。测定不同浓度组合的2种抗菌药物对30株大肠杆菌的最低抑菌浓度,并计算FIC指数,以及观察两药不同加药顺序对效应的影响。结果:阿奇霉素与头孢噻肟联合应用后对大肠杆菌的浓度累积抑菌百分率曲线均比单独应用明显左移。FIC指数结果表明:阿奇霉素与头孢噻肟联合应用后对大肠杆菌17%为协同作用,60%相加作用,10%无关作用,13%拮抗作用;且拮抗作用均表现为于阿奇霉素或头孢噻肟的低于MIC的个别较低浓度处发生,而其他浓度处则仍表现为协同或相加作用。先后联用与同时应用抗菌效应差异无显著性(P>0.05)。结论:一般情况下,对临床分离大肠杆菌,阿奇霉素与头孢噻肟联合应用是合理的。