摘要：该文对密集频率柔性板的模型降阶和主动控制进行研究,其中动力学建模采用有限元方法,模型降阶采用内平衡降阶准则,控制设计采用最优控制方法。研究中将内平衡降阶方法和模态价值降阶方法进行了数值对比研究。仿真结果显示,内平衡模型降阶方法是一种有效的模型降阶方法,能够处理密频情况下的模型降阶问题。

摘要：工业遗产文化创意园意象可分为空间意象、物态意象和行为意象。以江西南昌699文化创意园为例,开展问卷调查,发现消费者对文化创意园的认知意象感知和情感意象感知偏高,但整体来看,行为意象感知偏弱,物态意象感知分散,与以往的研究认识略有偏差。针对调研结果,本文提出演绎城市文化故事、突出规划布局和建筑风格的独特性、设计多元个性化服务等建议,供工业遗产文化创意园改造者参考。

摘要：《文化生活》课程的设置并没有相对独立的学科背景，但却兼容哲学、历史、文学、艺术、伦理、社会学等学科知识。领略其中，可谓丰富多彩，教学时与以往的感受大不相同。

摘要：上海实施"二期课改"以来,小学数学教学遵循"以学生发展为本"的课程理念,根据学生的认知特点,以数学课堂活动的设计与实施为突破口,结合教学内容开展"感知体验""探究发现""理解运用"三类课堂活动,教师在实践中逐渐形成以下实施要点:操作体验与技术应用相结合,增进学生理解;关注全体学生的发展,因材施教;优化传统的教学经验,重视学生生成。教师通过课堂活动,激发学生的探究欲和参与度,丰富学生的学习方式,实现学科育人。小学数学课堂活动的未来发展,应进一步关注活动过程中的评价与活动资源的建设。

摘要：针对阳角型基坑的空间效应问题,提出了双排桩支护结构空间协同变形的简化计算方法.基于双剪统一强度理论,考虑中主应力作用的发挥程度,假定邻近阳角区域的土压力沿坑壁呈线性分布,并将另一侧支护结构对圈梁的约束作用简化为一弹簧支座,根据变形协调原理,推导出了考虑圈梁和桩-土相互作用的双排桩空间效应的理论解.计算结果表明:随着弹簧刚度K的增大,圈梁变形形态逐渐由发散型过渡为收敛型,其支护性能亦得到充分利用;当K=0时,圈梁刚度的增加无助于阳角区域自身变形的降低;加强支护桩与连梁的节点设计,以及保证两个交叉方向支护结构的稳定连接,将显著改善阳角部位的变形性能,提高基坑支护的安全性.

摘要：分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。

摘要：对桁架结构系统的模型降阶和主动控制进行了研究。系统模型采用有限元方法进行建模;模型降阶分别采用模态价值分析方法和内平衡降阶方法;控制设计采用最优控制方法。同时详细给出了模态价值分析方法和内平衡降阶方法的降阶过程,并将两者的结果进行了数值对比。仿真结果显示,两种降阶方法均能够有效地对桁架系统进行模型降阶,本文采用的最优控制律能够有效地抑制结构的振动。

摘要：电大形成性考核网上自测资源建设的滞后,严重影响了学生自主学习的积极性,制约了网上教学的顺利开展。本文通过分析认为:要提高认识精心设计形成性考核网上自测资源,发挥信息反馈与学习指引的作用,正确引导学生上网学习,提高形成性考核自测资源的利用率等措施,以人为本、以学生为中心,才能为学生提供更好的网上自主学习的资源,提高现代远程教育教学质量。

摘要：黑格尔说过：＂一个有文化的民族,如果没有哲学,就像一座庙,其他各方面都装饰得富丽堂皇,却没有至圣的神那样。＂黑格尔借用庙与神的关系来生动比喻人类生活与哲学之间的关系。生活需要哲学,哲学离不开生活。哲学的智慧可以指导我们生活得更加美好,指引我们人生前行的方向。在＂用发展的观点看问题＂一课的教学中,笔者以追问生活为主线,沿着＂畅想生活——反思生活——感悟生活＂的逻辑顺序,设计了＂畅想我们的未来生活＂＂手机中的哲思＂＂智慧感悟人生＂三个活动,力求创设一个开启智慧、提升生命质量的生态哲学课堂。

摘要：学期教学准备是一种中观的学程设计,是从"文本课程"转向"课堂教学"的关键环节。当前,以教学进度表为代表的学期教学准备还存在着"有教学,没课程""有教师,没学生""有执行,没思考"等问题。依据课程标准设计的学期课程纲要可以帮助教师从"教什么""怎么教""教到什么程度""如何评价教学效果"等方面整体思考教学,确保课程标准与教学实施的一致性。