摘要：试卷的难度会影响测评的效果,左右教学的方向,关涉学生的学业负担,而关注命题技术可以有效把控试卷难度。就命题技术而言,难度控制与语料选用、情境创设、题干表述、支架设计、参考答案与评分标准制订、写作试题难度系数把控等有关。语文命题既要基于语文学科属性,选择适宜语料,创设有效情境,从根源上解决难度控制问题,也要利于学生解决问题,精确题干表述,搭建合理支架,从外部条件上解决难度控制问题,还要重视评阅的指导性,制订科学的参考答案与评分标准,从衡量尺度上解决难度控制问题。此外,鉴于写作试题在整卷中的比重,命题者也应科学把控其难度系数。

摘要：在统编教材全面实施之际,浙江省教育厅教研室将有关作业改革的研究成果应用于与初中语文统编教材配套的《语文作业本》的重编之中。重编的《语文作业本》具有"与教材紧密结合""引导学生学习""注重培养思维能力""倡导实践性作业"等特点。教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解并认同"作业促进实践学习"的方向,提高运用作业促进学习的能力,逐步学习并实践"基于任务的学习设计及其运用"的理念。

摘要：背景这一节虚词整理课,曾在2023年度全国中学语文课堂展示大会作观摩课展示,并作为培训资源在“人教云教研”网站上供全国教师观看学习。这一节课的打磨,历时近半个月,期间更是几易设计,不断试错。

摘要：2020年浙江省初中毕业升学考试的11份试卷,总体质量较好,突出的亮点有:培根铸魂,落实立德树人的根本任务;注重中华优秀传统文化的熏陶,利于民族精神弘扬;革新命题理念,凸显考查的综合性、实践性特点;紧密关联统编教材,追求教、学、评的内在一致性;注重过程与方法的考查,优化学教方式。同时,试卷也存在一些需要改进的问题:少数试卷语料质量欠佳,情境设计不理想,影响测评的效度;命题技术存在缺陷,影响试题质量;模式化、结论先行、不指向文本核心等试题还在一定范围内存在,未能很好检测学生思维能力;部分试题参考答案与评分标准不合理;写作材料和话题选择存在问题,学生立场体现不足。

摘要：设计语文导学任务需遵循“四合四导”原则。“四合”原则:一是合目标。导学任务要符合课程标准和统编教材的教学目标,既要体现单个教学内容与单元之间、单元相互之间的内在联系,又要兼顾知识、能力、方法、态度等各方面的整合要求,指向学生语文素养的养成。二是合功能。导学任务要配合不同学习内容和学习目标的功能要求,例如,阅读课与写作课的导学任务不同,自读课与教读课的导学任务不同,课前预学与课后拓展环节中的导学任务也不同等。三是合实践。

摘要：语文素养命题就是结合语文课程内容,设计呈现“心智知”融合发展水平的情境任务,用以检测学生运用语文知识、能力解决问题时的素养水平。素养型语文试题具有如下外显特征和内在属性:1.具体情境、复杂任务、以做事逻辑架构试卷是素养试题的外显特征。情境在素养发展中不可或缺,是素养得以存在、表现与发展的必要因素,因此素养试题的外在特征首先是有明确的情境。问题任务包裹在情境信息中,经转译表征、资源整合等一系列复杂思维动作才能得以解决,因此素养试题往往是信息密集型或高思维负荷型的复杂任务。