摘要：实体编程是一种特殊的编程形式,具有操作直接、编程简单、交互性强三个基本特征。实体编程在教育中的应用涉及编程与多个学科的融合以及对学生多元能力的培养。现阶段,国内外实体编程的研究都处于起步阶段,尚未成熟。文章通过对已有的实体编程教育应用案例进行分析归纳后发现,实体编程具有较强的易用性,可以较好地促进各类学科知识的学习、高阶思维能力的培养和协同建构能力的提升,但目前也存在产品教育属性不突出、实验研究缺乏、教育功能单一等问题。基于此,文章从产品设计、课程设计、研究设计和生态发展四个方面对实体编程的发展提出了自己的设想。

摘要：研究从学习分析视角出发,以365大学平台《导读》2015年某班次学习者为研究对象,采用滞后序列分析法,探究了观看视频和完成作业两种学习活动的发生顺序所揭示的行为逻辑。首先,对每一课程章节学习中的四个关键时间节点进行编码,并生成学习路径图;其次,通过Gephi将分析结果可视化。研究结果表明,在学习过程中,学习者观看课程视频热情较低,且课程章节间、章节内的学习回溯行为较少。基于此,研究对于致使学习者出现积极、消极学习行为的原因进行了讨论,并根据学习者对外部资源和知识构建的需求,为教学资源、活动的设计,课程及平台功能的设计与开发以及自适应学习路径规划应用提供合理建议。

摘要：本研究以学堂在线"心理学概论"课程为例,采用共词分析法和社会网络分析法建立基于课程知识点的知识图谱,并形成相应的知识框架结构,作为探索MOOC教学优化的一种可视化方式。教学内容的知识框架结构图可帮助教师进行高效、清晰的教学过程回顾、分析和改进。教学知识图谱与学生讨论知识图谱进行对比分析,可帮助教师反思教学设计与学生认知过程中产生的问题,从而促进教学内容、策略及活动的改进。未来需要重视构建学科知识本体,对以x MOOCs为代表的在线学习数据进行充分挖掘,积极探寻如何将知识图谱转化为知识结构,从而促进在线学习模式的转变。