摘要：一、导入 '路见不平一声吼,该出手时就出手.'听好汉歌,胸中会涌起一股冲天的豪气,甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶.但是,中却有这样一位英雄,该出手时出不了手,举起了拳头又放手.他,就是80万禁军教头林冲.

摘要：单元整体设计一、学情分析本单元四篇课文均是抒情散文,有的托物言志,有的寓情于景,有的直抒胸臆.教学时应发挥学生的主体性,以领悟作者寄寓的情感,提升审美品位.

摘要：中学语文教科书中编选了一些篇幅短小的文章,它们乍看言语浅显、结构简单,似无咀嚼价值,但恰恰是这样一些文章更能见作者之功力。如何引领学生深读这些文章,是执教者应着力思考的问题。本期《短文长教策略谈》为此类文章的教学提供了一些思路,《我为什么而活着》《记承天寺夜游》两篇教学设计从实践层面呈现了短文长教的范例。

摘要：教师完成了对文本的深刻解读．做出了精彩的教学设计，但也仅仅是完成了课堂教学的准备工作。对教师智慧更大的考验还在于设计践行．即教师在课堂上有效实施自己的教学设计。设计践行不是机械地把教学设计在课堂上复制一遍．而是教学设计的落实、生成与调整的有机结合。本文以苏教版必修一《始得西山宴游记》为例。进行详细阐释。

摘要：单元整体设计一、学情分析九年级的学生已经积累了一定的文言字词,初步具备阅读浅显文言文的能力,能够借助注释与参考书读懂大意,理解内容与主题;同时也掌握了初步的诗歌赏析方法,能够进行诗句的赏析.

摘要：说是诗化小说,自有其各种理由,而人物语言的诗化当是不可或缺的一个因素.诗化语言当然可以似诗般的优美,而似诗般以最经济的笔墨传达最丰富的内涵也许更是诗化语言的内涵.为此,我尝试着以诗化的人物语言作为教学的重点与趣点,结果却得到了另外一番感悟.

摘要：我教的教学创意如下:●激趣--苏子难舍荔枝味1093年,天才诗人苏轼被贬至南岭惠州.较之于京城,惠州是个蛮夷之地,然而苏子却似闲云野鹤,落得逍遥自在;甚而口占一绝:'罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新.日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人.'好个'长作',荔枝竟有如此魅力?据说,此诗传到京城,当朝宰相章悖慨然道:'苏子瞻竟然如此快活?'于是一贬再贬,贬到海南儋州.浑不知,儋州的荔枝比惠州更甜,差点让苏子忘却了贬谪之苦.