摘要：故事类文本在小学中高段占比较高,有着情节曲折、人物鲜明、价值取向健康向上的特点。从语文要素层面看,纵向比对和横向联系都遵循从说到写的语文实践,同时又有预测、提问的阅读策略训练。支架式学习活动有着目标明确、路径清晰和过程开阔等特点。故事类文本教学可围绕情节展开,感受人物形象,领悟文本价值;围绕学情需求,从学习重点、难点和兴趣点切入;围绕语文要素,将之作为起点、支点和终点来设计。

摘要：小古文是小学语文课程中比较重要,也是颇为特殊的文体形式。本文根据统编教材小古文的文本特点与学习目标,提出朗读积累、内容理解、意义对话和拓展阅读四个维度的学习支架设计思路,引导学生在目标指引和学习路径保障下掌握小古文学习的基本方法,奠定传统文化根基,感受传统文化魅力。

摘要：统编教材五年级下册编排了多篇中国古典名著选文。教学时,教师要设计适合的学习支架来显现情节脉络,勾勒人物形象,揭示叙述秘妙,以促进学习真实、高效地发生。

摘要：根据写景类文章的特点,其学习支架设计有三个角度:从整体把握文章大意与结构方面考虑,可采用线性的浏览线路图、立体的时空转换图和形象的情景推移图等图示化学习支架;从内容的理解与积累方面考虑,可采用对比式、联想式和引导式的赏析;从语言的内化与运用方面考虑,可采用前后呼应式、文体互换式和具象补白式的仿写。

摘要：回忆性散文常采用特殊的语言表达形式表现作者的独特情感体验。矛盾型的言语表达可抓语义、场景和形式上的矛盾点来搭架学习支架,以探寻情感“统一”面;反复型的言语表达有无理型、拖沓型和任意型,搭建还原对比的学习支架可回溯文本意蕴;聚焦语言、动作、景物等方面的细节描写,采用“显现”“置换”“品味”等策略来做学习支架,获得形神兼备的阅读体验。

摘要：统编教材导向鲜明:传承中华优秀传统文化,凸显独具特色的中国元素。中国元素,是指从古至今在中国本土上诞生的各类事物总和,具有优劣之分。本文所指的“中国元素”,指凡是被大多数中国人认同的、凝结着华夏民族传统文化精神,并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯,是语文教学实践中必要的关注点之一。

摘要：文章以提升高等教育人才培养中的12大工程教育能力为目标,探索基于产学研实践教学基地的高等教育人才培养模式,从课堂教学出发,结合项目式实践教学、校企合作、产学研等一系列校企共教模式,将理论课程教学改革探索工作从项目式实践逐级延伸到校企项目合作并最终实现成果转化,过程中及时总结和凝练校企合作实践,通过企业导师进课堂等方式,将升华的理论研究结果反哺回课堂教学,提高学校创新人才的培养质量,促进学科建设,加快我校双一流建设,推动高等教育内涵式发展。