摘要：数学教材是联结数学课程目标与数学课程教学、落实数学核心素养的基础,从静态的教材到动态的课堂教学,需要教师正确解读教材,进行整体化教学设计.文章选取应用题素材、定理素材和阅读素材,从“知识明线”“方法暗线”“素养主线”的维度进行教材整体化解读路径的分析与探索.

摘要：＂优效＂的课堂源于有效的设计,有效的设计又源于对教材的深度解读。因此,只有做好教学素材的理解、选用、挖掘与整合,才能设计出符合学情、适合师生的教学设计,才能让师生在课堂上表现出最佳的自己,实现师生的共同发展。下面以苏科版数学七（上）＂5.3展开与折叠＂为例,从＂点全—线联—面融＂三视角出发,进行具体分析解读。

摘要：课堂之美在于老师的谆谆诱导,在于学生对数学的火热的思考,又在于它的预设后的意外生成……如何促成这美丽的课堂?教学的精心设计是第一步,点燃学生学习热情是第二步,善于挖掘、总结、点评是第三步,从教近二十年,笔者一直探寻在这条路上,复习课力求一图一题,达到多角度探究,多方位收获,最重要的是让学生体味数学之美.现将一些片断与大家一起分享,以期能引起同行的共鸣,也盼同行批评指正.

摘要：提问是使用最普遍、最古老的教学方法之一，它是古希腊教育家苏格拉底著名的“产婆术”之核心．新课程认为，课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程，提问与回答是对话交流的主要途径．布鲁纳认为教学过程是一种持续不断地提出问题和解决问题的活动，思维永远是从问题开始的．当课堂提问后学生出现无法解决或回答不及本质时，教师应该根据学生答问所表现出来的问题再一次进行提问，这就是追问，显然，巧妙地运用追问可以解决学生认知和能力的不足．在数学课堂中，解题教学历来是重中之重，从某种程度上讲，

摘要：李炳亭先生说：高效课堂是知识的超市,生命的狂欢。高效课堂的实现必须解决两＂率＂——课堂精力流失率和提高高效学习率。的确,想要抓住这两＂率＂,教师,就必须满足学生的不同需求,精心设计好课堂环节,充分调动学生的各种＂学习力＂,给他们足够的思考与创造的时间,让其＂展示＂,以促其＂内驱力＂,进而使其能快乐而高效地学习。

摘要：以课堂练习内容设计为突破口,评价课堂练习效果,旨在提高学生学习积极性,促进语文教学质量提升。小学生语文素养的形成与提升,除了靠平时大量阅读外,适量的课堂训练必不可少。