摘要：决策的木桶原理在于解决资源配置瓶颈问题。穷人教育学是基于"木桶原理"的经济决策到教育决策的延伸,旨在达到教育公平。因此,设计公平的教育政策是木桶原理对教育政策的诉求。以教育财政政策为例,从完全平等的原则与能力公平的原则设计教育政策,在教育服务的充足性、教育资源的配置效率和公正性方面,从横向与纵向教育资源分配上考虑教育产品的属性与提供的公平性以达到教育的均衡。

摘要：国家教育考试制度与劳动力市场和教育机会市场相关联。教育考试制度成本包括创立成本和制度衍生成本。教育考试制度创立成本包括制定制度设计成本、实施组织成本、制度实施成本、摩擦成本。制度衍生成本是某种考试制度规定下的考试成本。分析国家教育考试成本对厘清成本属性与提供关系、制定收费原则、收费定价都具有政策指导意义。

摘要：阳光考试是考生对公平的教育机会的诉求,也是教育考试管理组织对教育考试的公平、公正管理过程。以教育部"六公开"为依据,设计网站"阳光指数"目的在于对广大考生及其家长起到信息引导作用,对各教育考试院起到激励和改进作用;有利于教育考试中心和社会对教育考试阳光管理有评价依据。

摘要：招生制度是选拔制度,考试制度是测量人力资本含量制度。招生制度有以考代招制、综合招生制和"非考试制"等类型。考试制度与招生制度的关系是测量工具与被测量体的关系,出现在"高考"中的问题大多是招生制度设计不合理,而不是考试制度不合理。因此,当前我国招生制度改革比考试制度改革更为重要。

摘要：教研员政策经历了教研员职能明确、教研主体和教研内容完善、教研管理深化三阶段的演变历程。随着新时代课程改革的深入推进,教研员政策由突出知识和学科本位转向发展素质教育、推动核心素养落地。基于此,本研究建议教研员政策价值取向从“零碎片面发展”走向“多元协同发展”,政策动力机制从“强调队伍规模”走向“突出内涵建设”,政策定位效用从“兼顾多重角色”走向“赋予独立地位”,政策整体建设从“依附相关政策”走向“颁布专业标准”。

摘要：教研员是基础教育改革发展中攻坚克难的关键人员,是保障基础教育优质均衡发展的重要人力资源。从理论研究、政策发展及实践探索三个维度分析发现,当前我国教研队伍建设理论研究缺乏系统性、教研政策缺少对教研员队伍建设的专门规定、实践探索缺少引领和保障等问题。基于此,可从管理认知上强化教研意识、制度设计上建立长效机制、专业发展上实施三位一体建设、区域协作上加强联系帮扶等四个方面,助力教研员队伍高质量发展。

摘要：国外对于创业教育相关的课程叫《创业学》，它是用以培养学生创业精神、创业品质、创业能力、创业知识为目的的课程。从学科的属性看，它是属于学生职业指导、职业生涯设计的职业教育课程。我国高校扩招以后．大学生面临就业压力，开始意识到创业也是一种就业渠道，高校为了满足学生拓展就业渠道的需要、也先后开设了创业课程。目前人们对创业教育课程设计的认识和大学功能定位不准，造成了不同层次学校创业课程认识误差。

摘要：学习型组织是美国麻省理工学院教授彼得·圣吉（Peter ***）在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中首倡，现在学习型组织已经作为一种新概念与大趋势在西方管理界引起强烈反响并被付诸实践，也深刻地影响着各类组织。学习型组织的产生有社会、经济、科学文化进步等多层次原因。一是知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战。二是现代人工作价值取向的转变。