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基于模拟退火的BP神经网络激光切割质量控制模型
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《机械设计与制造》2012年 第6期 85-87页
作者:童桂 徐宏 郁汉琪南京工程学院实训中心南京211167 
激光切割金属板材过程中,工艺条件和表面质量之间存在较为复杂的对应关系;提出基于BP神经网络的激光切割质量控制模型,建立工艺条件与切割面粗糙度之间的关系模型,试验测量点取距切割下边缘1.5mm处表面粗糙度Ra;提出利用模拟退火算法提...
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基于星点设计-效应面法的激光切割表面质量预测模型
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《制造技术与机床》2011年 第12期 161-164页
作者:童桂 徐宏 郁汉琪南京工程学院工程基础实验与训练中心江苏南京211167 
提出建立一基于星点设计法和效应面法的激光切割表面质量预测模型,模型以切割速度、脉冲频率、气体压力和焦点深度为输入进行多元线性回归,其复相关系数R2=0.915;绘制控制工艺参数的效应面三维图形,据此选取最佳的控制参数组合形式;通...
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一种柔性机器人应用控制系统研究
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《机床与液压》2013年 第23期41卷 105-107页
作者:钱厚亮 郁汉琪 陈巍 冯虎 童桂南京工程学院工业中心江苏南京211167 香港科技大学电子与计算机工程系 
阐述一种高度开放的柔性工业机器人应用控制系统(FRACS),该控制系统克服了传统工业机器人应用的封闭特征,在工业机器人控制软件开发、伺服系统构造以及本体设计等方面提供了广阔的开放空间,为工业机器人设计与制造提供了卓越的平台。
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应用型高校工科专业导论课程建设——以智能制造工程为例
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《中国设备工程》2022年 第23期 26-28页
作者:李毅搏 黄家才 童桂南京工程学院江苏南京211167 
智能制造导论作为该专业新生入学的第一门课程,对学生的学习兴趣、专业认知、未来发展具有至关重要的影响。本文以应用型高校智能制造专业人才培养战略为基础,认真构思该课程的人才培养目标、教学目标、教学设计。从课程性质及目标规划...
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协同式系列化项目教学法的探索与实践——以自动化系统集成专业综合设计与实训为例
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《中国现代教育装备》2019年 第3期 74-76,79页
作者:张瑶 刘树青 童桂 吴京秋南京工程学院工业中心江苏南京211167 
针对项目教学过程中存在的项目结构单一、师资工程实践能力不足、学生积极性不高等问题,提出协同式系列化项目教学法。首先,详细阐述传统项目教学存在的问题;其次,针对存在的问题实施系列化项目教学,同时建立交叉式师资团队,建设校企合...
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基于HPSO优化的磁悬浮系统分数阶控制
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《南京工程学院学报(自然科学版)》2018年 第4期16卷 7-12页
作者:张瑶 刘欣 童桂 李佩娟南京工程学院工业中心江苏南京211167 
针对磁悬浮系统的非线性以及开环不稳定的特点,提出一种分数阶PI~λD~μ控制器控制磁悬浮系统的方法.首先建立系统的数学模型,然后设计分数阶PI~λD~μ控制器,并建立控制系统的仿真模型,最后应用遗传算法与粒子群算法相结合的混合粒子...
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压力流(虹吸式)屋面雨水排水系统在新茂大厦的应用
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《给水排水》2007年 第6期33卷 78-80页
作者:杨柳 童桂上海市建工设计研究院有限公司上海200050 
对新茂大厦工程中选用压力流(虹吸式)屋面雨水排水系统的雨水量计算、屋面雨水斗的布置和雨水系统的水力计算进行了分析。并针对压力流(虹吸式)屋面雨水排水系统的管材选用进行技术比较,最后阐述了防火隔声等问题的技术处理措施。
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液压破碎锤活塞横裂机理分析与工艺优化
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《北京航空航天大学学报》2024年 第10期50卷 2995-3004页
作者:童桂 万怡男 张磊 石岩 张业明烟台大学机电汽车工程学院烟台264005 烟台理工学院机电工程学院烟台264005 烟台艾迪精密机械股份有限公司烟台264000 北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院北京100191 河南理工大学机械与动力工程学院焦作454000 
针对破碎锤中的活塞横裂现象,分析了活塞产生横裂的机理,并提出了一种新的活塞热处理制造工艺。采用硬度计和金相组织显微镜对活塞材料进行分析,得出发生活塞横裂故障部位的材料成分和金相组织符合设计要求,而硬度和硬化层深度低于设计...
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连续梁桥确定性及可靠性对比分析
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《价值工程》2015年 第26期34卷 135-141页
作者:童桂台州市公路管理局台州318000 
针对分别采用《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》(JTG D62-2004)和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》(JTJ 023-85)设计的预应力混凝土连续梁桥进行确定性和可靠性对比分析,通过有限元程序对成桥阶段选取的典型...
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溯“本” 建“联” 学“问”——指向初中数学核心素养的变式学习设计与实践
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《中学教研(数学版)》2023年 第7期 23-27页
作者:童桂金华市第四中学浙江金华321000 
变式学习设计遵循“数学核心素养定变式学习方向、数学核心知识定变式学习内容、数学学科实践定变式学习方式”的“三定法则”,文章围绕在数学概念变式学习中溯“本”、在数学命题变式学习中建“联”和在问题解决变式学习中学“问”这3...
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