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检索条件"作者=符华均"

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高中文理科学生数学水平比较研究: 收藏
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引用; 《课程．教材．教法》2015年第6期35卷 62-67,121页; 作者：任子朝符华均黄正正张心陈昂教育部考试中心北京100084 北京师范大学国家教育考试评价研究院北京100875 湖北中医药大学人文学院武汉430065 重庆市教育考试院重庆401147; 中共中央改革决定确定了高考不分文理科的改革方向。目前高中文理科学生在数学科存在明显差异,就能力而言,在数据处理和空间想象能力上的差异最大,就内容而言,在立体几何和统计与概率上的差异最大。改革后的高考命题要充分注意文理科考...; 中共中央改革决定确定了高考不分文理科的改革方向。目前高中文理科学生在数学科存在明显差异,就能力而言,在数据处理和空间想象能力上的差异最大,就内容而言,在立体几何和统计与概率上的差异最大。改革后的高考命题要充分注意文理科考生在数学科的差异,科学设计考试,准确区分考生。中学数学教学要根据文科考生的弱点,采取有针对性的教学措施,切实提高文科学生的数学水平。; 来源：详细信息评论

新汉语水平考试HSK(六级)平均分等值法实施方案: 收藏
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引用; 《考试研究》2013年第5期9卷 34-40页; 作者：张晋军黄蕾张铁英符华均黄贺臣孔子学院总部/国家汉办考试与奖学金处汉考国际教育科技(北京)有限公司; 对新汉语水平考试(HSK)而言,"铆题"的等值方法不可行,单组设计的"铆人"等值方法也缺乏可操作性。面对等值的实际需求,新HSK选择了"平均分等值法"进行等值。本文是为HSK(六级)设计的平均分等值法实施方案...; 对新汉语水平考试(HSK)而言,"铆题"的等值方法不可行,单组设计的"铆人"等值方法也缺乏可操作性。面对等值的实际需求,新HSK选择了"平均分等值法"进行等值。本文是为HSK(六级)设计的平均分等值法实施方案,其流程同样适用于新HSK其它等级的考试。; 来源：详细信息评论

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