摘要：创意机器人教师培训,是广东科学中心基于创意机器人大赛和创意机器人活动进校园而开展的一项面向中小学科技教师的拓展性教育项目,也是创意机器人系列活动中较为重要的一个活动,它的开展有助于创意机器人大赛、创意机器人活动进校园,

摘要：探讨一种基于逻辑门电路智能控制的无人驾驶车教育机器人,提出以培养设计思维为目的的进阶式无人驾驶功能探究方法,引导青少年创作不同功能创意的智能汽车,研究成果适合于科普教育和学校开设校本课程。

摘要：核心素养理念是初中生物课程改革和实施的指导方向,核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在核心素养理念的指导下对"骨的特性与骨的成分之间的关系"实验教学进行改进设计:增加对照实验、设置梯度实验、增设补充实验、延伸家庭实验,以培养学生的综合能力,提高其生物科学素养。

摘要：随着《全民科学素质行动计划纲要》的实施,以及我国课程改革的推进,国家有关部委和各地政府都相继出台了一些鼓励学生走进科技馆的政策,极大地推动了学校与科技馆之间的合作。馆校结合开展校外科学教育活动,既充分利用科技馆资源,又能激发学生们的学习兴趣与科技好奇心,提高科学素养,是学校教育和科技馆教育发展的需要,也是青少年科技创新能力培养的时代要求。

摘要：基于SPOC的混合教学模式是继MOOC快速发展之后出现的一种新型信息化教学模式,除继承了MOOC的优势,还有小众化、限制性等自身特点,使其能够与传统课堂教学进行深度融合,促进教学的改革创新。本文围绕高职院校教学和学生的特点,阐述了SPOC教学模式的内涵及优势,设计了基于SPOC的混合教学模式,以期为高职院校应用SPOC进行课程教学改革提供借鉴。

摘要：基于SPOC的混合教学模式是继MOOC快速发展之后出现的一种新型信息化教学模式,该模式对提升教学有效性有巨大潜力。本文以"市场营销"课程为例,阐述了SPOC教学模式的内涵及优势,设计了基于SPOC的混合教学模式,以期为高职院校应用SPOC进行课程教学改革提供借鉴。

摘要：阐述构成馆校结合科普育人模式的各要素,包括组建团队、经费筹措、资源开发、教师培训、活动模式、推广平台等,这些要素间存在双向甚至是多向互动的关系,并进一步分析这些要素在实践中的作用,从而构建可在全省中小学广泛传播和复制的馆校结合科普育人模式。最后简述了馆校结合科普育人模式在研发、应用和普及推广等方面所取得的阶段性成效,提出科技教育的发展要同时兼顾资源发达地区和欠发达地区。

摘要：我国是农业大国,农业现代化是我国全面建成小康社会的重要基础。物联网与云技术的发展,给农业现代化的进一步推进提供了强有力的技术支撑。智能农业系统由多个层面组成,在传统的架构中,物联网部署与智能应用是相互依赖的,这种依赖严重地掣肘了智能农业系统的开发拓展。设计了基于云平台的前后端分离式现代智能农业系统框架,降低了前后端的依赖性,允许前后端的项目团队独立并行开发、拓展并进行测试,这样构架极大地缩短了项目的开发时间。同时以智能浇灌系统开发为例,简单地讲述了基于分离式现代智能农业系统框架的功能开发过程。

摘要：国家文化建设和广东文化强省建设为科技馆发展提出了新的时代要求,科技馆参与文化建设将有助于实现其创新发展。以广东科学中心为例,结合其"岭南科技纵横展览"的策划和设计,提出科技馆可以通过创新科普教育理念、鼓励科普展览设计创新、将地域文化中的科技内容转化为科普展教资源等途径参与国家文化建设和广东文化强省建设,这是当前科技馆体系实现创新发展的前瞻性思路和可行性方案。

摘要：《人体的激素调节》在整个教材中起承上启下的作用。本课的教学设计应让学生明确认识人体内的主要内分泌腺,并说明人体内几种激素的功能,使学生运用所学知识分析和解决生活问题,形成热爱生命情感及健康生活的理念。