摘要：综合性学习需要学习者综合多个领域的知识、技能和经验。教师可以联系实际生活,从“小”处拟定学习项目,以贴近儿童生活的“小问题”“小设计”激发学生的创造性思维,解决生活中的实际问题。

摘要：组织实施“劳动最光荣”主题研究活动,构建劳动实践场,丰富参与劳动的主体,拓宽记录劳动过程的方式,让学生在常态化劳动中获取劳动技能;以制订“未来改造计划”、躬行“小米粒劳动十会”等形式,让学生在劳动改造中积累劳动创意;到校外劳动基地中“流汗”,参与“全息微跟岗行动”,开展“走进社区我来做”活动,让学生在校外劳动中锻造劳动品质。以“8个评价项目”为抓手,设立“33层级评价”,设立“五育之子”“五爱美德少年”等“最高荣誉”,构建促进学生在劳动中发展成长的评价体系。

摘要：一、趣味挑战:基础型作业任务有料1.创设趣味情境。语言文字积累与梳理作业是最常规的作业。一般来说,布置的方式是抄写词语或句子若干遍,学生都比较抵触这样枯燥无趣的作业。教学三年级上册《海滨小城》时,我们可以设计趣味情境,让学生积极主动地完成学习任务。任务一:火眼金睛。找到《海滨小城》一文中学到的新词语,按照课文写的“海上”“沙滩”“庭院”“公园”“街道”五个方面归类。可以用上计时器,比一比谁完成得又快又好。

摘要：板块一：自学科普知识1.齐读课题。同学们,咱们是六年级学生了,学习语文应该具备自读自学的能力了。请同学们默读课文,对照课后问题勾画出课文里的相关信息,并简要写下答案要点。2.全班交流：（1）课文写了哪几种大自然的文字？（星星、云、石灰石、花岗石）这几种大自然的文字在课文的第2~6自然段,这是文章中的主体部分。能先写石灰石、花岗石,后写星星、云吗？为什么？课文里有没有答案？

摘要：笔者在教学中,反思自我课堂教学,纵观他人课堂呈现,发现当下的语文课有两个现象司空见惯,需要引起关注。【现象一】越俎代庖:以"教师问题"代替"学生问题"苏教版五上《林冲棒打洪教头》的常态教学设计:1.出示课题,问:看到这个题目,你有什么问题?(预设如下:①林冲为什么要棒打洪教头?②洪教头是什么样的人呢?③林冲又是什么样的人呢?④林冲是怎样棒打洪教头的?⑤结果如何?)

摘要：＂玩＂中学语文 学生问卷中绝大多数表达了这一观点。譬如：刘．充钰：我喜欢轻松快乐地学语文，不是一直读、背、记、抄，而是老师设计一些有趣、有挑战性的游戏活动，让课堂气氛活跃一些，大家学习语文就会兴趣倍增。

摘要：去年寒假,我在书店买了《泰戈尔诗选》和《飞鸟集》两本书,假期里捧读着,时而仰首凝望苍穹,时而远眺高楼河川,感动、嗟叹、激扬……我就这么沉浸在这位文坛泰斗的诗集里无法自拔。开学第一天,中午我正在看《飞鸟集》,一个孩子悄悄地探过脑袋问我:"管老师,你在读什么书啊?"也就是从那一刻起,我决定实施我的班级语文建设计划——"每日一诵"。

摘要：开放一点众所周知,语文学习链接生活,从其外延来看,是学科中学习土壤最为广阔的学科,然而从一线语文课堂来看,学生依然迫切需要语文的开放性教学。现摘选学生代表观点原文如下：王一涵：希望老师能多拓展一些课外内容,开拓我们的知识面,不要只盯着书讲。课堂上多一些拓展的知识,例如,一些和课文有关的故事呀,让我们了解到课本之外的知识。冯章晔：希望老师带我们到室外去上课,