摘要：重构课堂逻辑的逆向设计理念是宽泛地针对所有学科的,不是专门针对语文学科的。这种设计强调以“终”为“始”,有“主题先行”的倾向。学习目标的设定,既要考量学习者的适合性,又要兼顾文本的独有性。

摘要：作业设计虽属于教学评价范畴,但不止于评价,具有多重功能:可以诊断学习行为,测评学习效果,训练巩固学习内容,让学生不断积淀学科素养。语文作业的设计,要基于语文诸多因素的精准分析,聚焦“阅读与表达”两大基本素养的真正落实。作业设计应以课程的深度“理解”为追求,以学生及其学习为中心,以学生全方位理解所学课程为目标。作业设计是个动态的过程,在多方式的过程性评价、诊断性评价作用后,学情、教情必将变化,作业设计也应随之变化,以便即时助力学生学习。

摘要：作为学科教学的重要组成部分,语文作业设计有助于教师评估教学效果,反思教学过程,开展教学改进;真正贯彻“学生为中心”的理念,更有利于学生自主建构学习过程,巩固课堂所学,掌握学习策略,实现能力进阶,促进自我省察,走向学习的自觉。

摘要：鉴赏文本的说理艺术,领悟论事说理的言说能力,养成审辨质疑的思维习惯.中西方理性内涵既有相同也有差异,一个重纯粹思辨,一个重经世致用,两者应该是相容互补的.单元文本在体现传统实用理性方面很典型,而在思辨理性方面或多或少有些缺憾.学习单元引领学生从文本独有的言语形式入手,体会民族精神,汲取传统智慧,以积淀优秀传统文化底蕴,深植中国精神的生命之根;同时要站在时代高度,用现代观念审视古人作品,以提升学生的审辨思维能力.

摘要：新课标特别强调写作要抒发真情实感，力求有创意有个性的表达等等新理念。从某种角度看，这些新理念似乎与明清时期的“性灵说”颇有遥相呼应之处。我们在此重温一下著名的“性灵说”，对于寻求现代作文教学的新思路，或许不无意义。

摘要：郑板桥曾尖锐斥责某些时文的陋习——“扯东补西，拖张拽李，皆拾古人之唾余，不能贯串，以无真气故也”；曾犀利直陈个别艺术家不关心国事民瘼的弊病——“若王摩诘、赵子昂辈，不过唐、宋间两画师耳!试看其平生诗文，可曾一句道着民间痛痒？”即使对“诗中有画，画中有诗”的大诗人王维，也因其未见“民间痛痒”而大为不满。

摘要：语文活动单元的设置是统编语文教材的特色之一,是语文课程“综合性”“实践性”的集中体现,也是对新时期育人方式变革的学科响应。教学设计要富有“统整贯通”意识。“活”的活动是本单元及其设计实施的显著特点。凸显语文特色的“阅读与交流”才是核心任务。活动具有综合性,这需要通过编排组织体现出来,一线连串是活动结构化的优质策略。