摘要：目的模拟在吻合钉植入人体以后,吻合钉表面与肠壁组织之间的微流场环境,研究其仿生疏水化表面对细胞外液流速和壁面处流体剪切力的影响,进而通过流场的变化调控细菌的黏附。方法观察鲨鱼皮肤微结构,建立细菌在微流场环境中的简化二维运动模型。通过计算流体动力学数值仿真,模拟静态流场和动态流场中,细菌分别在光滑表面和微织构表面的运动,比较两种表面环境下细菌周围的流场特征和流体剪切力,分析流体剪切力影响细菌黏附的内在机制。结果仿生微织构的加入增强了微流场内细胞外液的流速,在静态流场中流体对细菌的黏滞作用较小;动态流场中流体对细菌的推动作用更强;一定范围内的微坑宽度使微织构壁面所受流体剪切力更大。结论吻合钉的仿生微织构表面,加快了细胞外液的流速,提高了微织构壁面和细菌所受流体剪切力,对细菌的附着有一定影响。研究结果为吻合钉抑菌表面的研究提供了理论依据。

摘要：2020年3月,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对新时代劳动教育作了顶层设计和全面部署,意义重大、影响深远。针对不同学段、类型学生特点,孝义市青年路小学开设开全开足劳动教育课程,保障学生每周1课时劳动教育,并纳入具有办学特色的生命教育课程体系范畴,逐步探索出一条符合学校实际、具有特色的劳动教育模式。

摘要：《电化学保护及设计》课程具有较强的工程性,是进行课程思政教育的有效载体。本文从国家战略需求引入、经典人物事迹讲解、典型案例剖析、技术创新需求等四个方面科学设置思政融入点,从优化课程体系、强化教学过程设计、改进教学方法、创新多元考核方式等方面探索思政元素融入课堂教学的有效途径,以实现培养学生创新思维、爱国情怀及工匠精神的课程思政建设目标,发挥课程思政育人作用,以期为新时代高校课程思政教学建设提供有益参考。

摘要：传统AGV有线供电方式存在布线繁琐、限制移动范围等问题,严重影响了AGV工作效率。文章基于现有非接触式供电技术基础,设计分段式非接触式供电装置,并进行系统测试和验证,发现其用电量仅为无接触式未分块供电系统的58.49%。该设计可为AGV小车的高效、节能的无线供电提供新的思路。

摘要：本文认为无论什么形态意象都少不了陶艺家主观心灵的意识想象 ,任何陶艺作品离开创作想象 ,其作品意象都是苍白无力的。陶艺家在创作想象环节中 ,应针对陶艺创作的表达予以全面分析、思考和设计 。

摘要：当今社会，人们对玉石的审美认识主要还在于色泽、雕工和稀有度等外在形式，而忽略了其内在特质的塑造与设计。泰山玉作为新近发现且极具内在品质与精神的特殊玉种，在其品牌的创造与推广过程中，应主抓其内在精神品格的塑造和文化内涵的揭示，以显泰山玉其独特的魅力。

摘要：为推导多杆机构的瞬停节传递特性 ,利用瞬停节的概念分析了 4杆机构和 6杆机构的自锁性能。根据 6杆机构存在多个瞬停节的现象 ,定义了瞬停节传递的概念 ,并证明了多杆机构瞬停节传递现象发生在新增杆组与组成瞬停节构件相连接的时候。因此利用瞬停节的传递可以进行具有稳定自锁功能的多杆机构设计 ;结合假肢的具体要求 ,还可以设计出具有可靠自锁功能的

摘要：我国CFT框架-RC剪力墙结构通常按照双重抗侧力体系进行设计。与一般RC框架相比,在相同竖向承载力条件下的截面尺寸和抗弯刚度较小,按双重抗侧力体系设计将影响结构的经济性能和建筑功能。因此,文章根据我国规范设计了典型的CFT框架-RC剪力墙双重抗侧力体系结构模型,采用一致倒塌风险的抗震设计方法中对单重抗侧力体系设计的要求,设计了相应的CFT框架-RC剪力墙单重抗侧力体系结构模型,并对比分析了单重和双重抗侧力体系在不同水准地震作用下的结构响应和罕遇地震结构倒塌概率和抗地震倒塌安全储备。结果表明,与双重抗侧力体系相比,单重抗侧力体系结构的地震响应和大震倒塌概率相近,均满足“大震不倒”抗震要求,而单重抗侧力体系的结构抗地震倒塌安全储备较大,且用钢量较少。

摘要：本文以某MW级超临界二氧化碳(S-CO_(2))向心涡轮为研究对象,对S-CO_(2)向心涡轮的设计体系展开进一步探索,并利用一维分析方法和三维数值模拟方法对其进行气动分析。文中先介绍了本课题组已经开发完成的针对向心涡轮喷嘴和转子叶轮的一维气动优化设计方法,然后补充向心涡轮进气蜗壳的设计方法,最后利用三维CFD方法对设计方案的进气蜗壳、喷嘴和转子叶轮进行耦合计算,并根据三维计算结果对静子部件的一维模型进行了校核。结果显示,开发的优化设计方法有效,优化后涡轮在全部工况下效率和通流能力都有所提高;本文设计的MW级向心涡轮设计点效率88.45%,满足设计要求;本文设计的向心涡轮进气蜗壳气动性能良好,而且其内部流场基本不随运行工况的变化而变化;该方案静子部分的总压损失系数约为0.133。

摘要：阐述了《园林规划设计》双语教学的必要性,在总结《园林规划设计》双语教学实践的基础上,分析了实践中存在的主要问题及原因,并就双语教学课程的教学形式、教材改革、师资培养、评价体系等提出了自己的看法。