摘要：美国教育心理学家本杰明·布鲁姆把人的认知思维分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价等思维，其中记忆、理解、应用被称为低阶思维，分析、综合、评价被称为高阶思维。在教学过程中，高阶思维对应的是较高层次的认知水平，适用于解决复杂问题，而低阶思维对应的是较低层次的认知水平，适用于解决简单问题。高阶思维是建立在低阶思维的基础之上的，它可以促使学生在这个知识爆炸的时代，用批判的眼光看待世界，勇敢面对所遇到的困难，独立解决所面临的问题，从而为终身学习打下良好的基础。

摘要：陶行知曾说:"生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。"高中新课程改革则提出要让学生"学习对生活有用的地理",可见,将"生活之水"引入地理课堂,必将使地理课具有更强的生命力。生活化的地理课堂实际上是为课本上的地理原理、地理规律创设一个生活情境,然后再从中提炼出规律和原理。建设生活化的地理课堂,教师可以在教学设计中利用学生已有的生活经验,引导学生观察、讨论生活中遇到的地理现象,探究其成因、规律,并学以致用。"生活之水"可以引入到地理课堂教学过程的各个环节。