摘要：为丰富学科核心素养的培养路径,本文以“细胞的生活”课例为背景,基于ADDIE模式,尝试从“分析—设计—开发—实施—评价”五个方面,针对性进行校本作业的设计与实施研究。

摘要：随着互联网的发展及智能终端设备的普及,碎片化学习在学习与日常生活中愈发重要。通过分析中国知网2010—2016年收录的372篇碎片化学习相关文献,结合词频分析和关键词共现网络图,总结了近六年碎片化学习的研究热点,提出后续研究建议。我国碎片化学习的研究主要包含:内涵解读、利弊及策略分析、教学设计与平台研究、碎片化学习背景下微课程资源设计开发与碎片化移动学习。今后还须加深理论研究,重视碎片化学习资源与平台的研发应用,完善碎片化学习的模式设计与应用研究。

摘要：美国北达科他州大学洪暐博士提出的3C3R问题设计模型只是一个概念设计框架,设计者可以参照这一框架来理解如何有效地形成问题和设计问题,也可以此作为概念框架来评价问题的有效性。按照3C3R的概念框架来具体设计一个有效的问题,这是问题导向学习成功的关键。洪暐博士按照3C3R问题设计模型中核心成分用来支持领域知识的学习,过程成分用来支持学生应用所获得的领域知识来解决复杂问题,发展学生高级思维能力及学生自我导向能力的思路,在实践中探索出了九个设计步骤,通过设计案例确证和检验了九个设计步骤的有效性,并就3C3R问题设计模型及其设计过程的理论价值、实践价值及其应用有效性进行了进一步的论述。

摘要：琳达.达林-哈蒙德教授2008年推出了她的最新力作《高效学习》,我们在学习和编译这本巨著时有幸与琳达.达林-哈蒙德教授进行深层次沟通。借此机会,我们与琳达.达林-哈蒙德教授就高效学习与有意义学习的理解;"基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习"三种探究性学习方法的特点、优势和实效性;探究性高效学习对发展中国家的推广意义、实施条件、途径以及辅助支持方法等问题进行了深度的沟通与交流,特别是对我国教师专业发展提出了"给与教师自己"、"鼓励首创精神"、"建立合作学习机制"等宝贵价值的建议。

摘要：问题导向学习是针对问题解决过程所进行的学习,对于问题导向学习而言,问题设计的有效性直接影响着问题导向学习的成功实施。研究已经表明,在所施行的问题导向学习中,设计的问题并非总是有效的。无效的问题不仅会影响到学生获得足够的领域知识,也会影响到学生问题解决能力或高阶思维能力的发展。美国北达科他州大学洪暐博士于2006年就面向问题导向学习提出了问题设计的3C3R模型。3C3R模型包括两类成分:核心成分和过程成分。核心成分是内容、情境和联系(content,context and connection),这3个核心成分主要用来支持领域知识的学习,如概念、规则和原理知识。过程成分是探究、推理和反思(researching,reasoning andreflecting),这3个过程成分则关注学习者的认知学习过程,用来支持学生应用所获得的领域知识来解决复杂问题,发展学生高级思维能力及学生自我导向能力。洪暐博士长期对问题导向学习、问题解决、问题类型与难度、系统思考与建模等主题进行研究,他提出的3C3R模型解决了教学设计者和教师在问题导向学习设计中的实际问题。本文将围绕问题导向学习的本质及其有效性来介绍了3C3R问题设计模型创建的基本观点、构成要件及其应用价值。

摘要：时代和社会的发展使传统教学变得越来越低效,甚至无效。在新技术支持的背景下,革新教学模式,实施高效学习以确保学习的有效性变得至关重要。非良构问题解决教学是实现高效学习、发展高阶思维的有效途径。非良构问题解决教学的设计步骤为:明确问题情境,列出知识清单;说明问题的具体要求,提供相宜的学习指导;呈现有针对性的案例,促进学习者的知识迁移;帮助学习者收集信息,开发结构性的知识库平台;构建交流对话平台,引导学习者合作学习;启发学习者反思和自我评价,制定科学的评价标准。

摘要：新课标呼唤英语教改新模式，理解性教学是实现英语新课标的上佳之策。“基于项目的学习”、“基于问题的学习”和“基于设计的学习”这三种合理的教学模式是实现英语理解性教学的良好载体。英语理解性教学的实施策略包括：以体验为起点，构建“前理解”；关注师生互动，促进合作学习；教授认知策略，发展策略教学；注重评价与反思，保障“后理解”。

摘要：从知名度、技术层面、平台功能以及应用情况等方面,对Claroline和Moodle两大主流网络学习平台进行了详细的对比和分析,指出教育实践者必须依据自身实际需要,结合平台的应用特点,合理、有效地选择和使用这两款网络学习平台。

摘要：职教英语教学必须着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。教师要在练听教学中努力提高学生的高尚情操、自主合作能力、勤奋自律作风和英语学习成绩;要在教说中助推学生借说兴德、用说促能、以说激勤、凭说考绩;要在导读中让学生"读"出良好品德、探究能力、勤勉精神和必胜信心;要在促写中全面提高学生的德能勤绩。一句话:教会听说读写,提高德能勤绩。

摘要：目的评价艺术疗法对改善乳腺癌患者焦虑和抑郁情绪的疗效。方法检索PubMed、Embase、Web of science、Scopus、Cochrane library、Google scholar等外文数据库及中文数据库包括维普数据库、中国生物医学数据库、知网期刊数据库、万方期刊数据库中艺术疗法对乳腺癌患者焦虑和抑郁情绪的随机对照试验,采用偏倚风险评估工具对文献质量进行评价,采用RevMan 5.3进行Meta分析。结果最终共纳入12项随机对照试验研究,共905例乳腺癌患者,其中试验组451例,对照组454例。Meta分析结果显示,艺术疗法可改善乳腺癌患者焦虑情绪[均数差(mean difference,MD)=-7.04,95%CI(-9.50,-4.58),P<0.0001];改善乳腺癌患抑郁情绪[MD=-4.68,95%CI(-7.02,-2.34),P<0.0001]。结论艺术疗法可改善乳腺癌患者焦虑和抑郁情绪。本次研究所纳入样本量有限,后续可继续开展多中心、大样本的高质量研究,为乳腺癌患者实施艺术疗法提供更多循证依据。