摘要：教学设计除了学情分析、教学目标和教学方案以外,还包括教学评价方法和标准的选定,体现“教、学、评”一体化的全程理念。这样的教学设计一定基于对课程标准理念和要求的通透理解,对学科知识体系和能力构成的系统把握,对学生认知水平、认知能力、认知心理的准确了解,对教材体系和意图的全面领悟。为此,教学设计时应了解学生学情、明确教学目标、活用教学手段、强调过程评价。

摘要：作业是教学过程中的一个重要环节，也是初中生课外学习的主要方式。文章通过调查初三年级学生的课外作业情况，分析了目前初中化学作业设计所存在的主要问题，在现代学习理论指导下，结合自身的教学实际和经验，对所教班级的化学作业进行了改革，寻求更适合初中学生特点的作业量、作业难度、作业方式，探索提高化学作业有效性设计的对策，从而减轻学生的课业负担，提高学生化学学习效率，提高学生的学习能力，调动学生化学学习的兴趣。

摘要：美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：＂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。＂可见,在课堂教学中,提问占有非常重要的地位。课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。它的主要功能有：促进学生思考,激发求知欲望,发展学生思维,及时反馈教学信息,增进师生交流,调节课堂气氛,培养学生口头表达能力。

摘要：在课程教学改革实践中, 从知识本位走向发展学生的核心素养是化学课堂教学价值的必然追求, 是实现课堂转型的有效途径.本文通过案例研究及案例陈述的方法, 论述了 “实验探究”“设计问题”“创设情境”“智慧理答” 四种教学设计在初中化学复习课中的应用价值, 对强化和优化当前化学复习课教学有着借鉴和指导意义.

摘要：运用案例研究及案例陈述的方法,论述了“创设情境”“使用小白板”“问题驱动”“实验探究”等教学方式在初中化学复习课中的应用及价值.对强化和优化当前化学复习课教学有着较大的借鉴和指导意义.

摘要：传统的化学复习更多的是教师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中,教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程,教师主宰着整个课堂,学生的主体地位难以体现。一定程度上讲,这样的课堂教学起点和落点都比较低,复习缺乏有效的组织,削弱了学生学习的主观能动性,同时复习的针对性也不强,使得课堂复习的效率大打折扣。那么,在初中化学复习教学中,如何合理、有效地进行教学设计,切实提高化学课堂复习的效率,发展学生的核心素养呢？

摘要：课程标准要求教师从化学教学入手，将绿色化学思想渗透到化学实验教学中，用绿色化学的理念研究和设计化学实验，从加强环境教育、加强“三废”回收、处理等方面探讨了对学生绿色化学观念的培养。

摘要：初中化学尝试探索新的教学模式,即根据学生的学习需求,设计与制作短小精炼、针对性强、实效性高的化学微课,让学生在教师指导下有效地进行自主学习化学。文章以初中化学教学为载体,浅析了如何制作初中化学微课以及制作过程中需要注意的一些问题。